強化“四個結合”做好裝備采購干部任職培訓

摘 要：裝備采購制度改革和軍事代表制度改革為裝備采購干部培訓帶來了發展的契機，也提出了更高的要求。本文從裝備采購干部任職培訓展望未來的角度，論述了做好任職培訓的四個“結合”：即必須不斷加強改革，實現培訓目標與培訓價值的有機結合，做到培訓目標綜合化；培訓信息含量與培訓質量相結合，實現培訓內容模塊化；培訓教學與實踐緊密結合，實現培訓方法多樣化；有效的培訓監控與評估相結合，確保整個培訓過程科學化。

關鍵詞：裝備采購制度改革；裝備采購干部；任職培訓

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著武器裝備建設快速發展和裝備采購制度與軍事代表制度改革的不斷深入，為裝備采購干部培訓帶來了發展的契機，也對培訓提出了更高的要求，更高的標準。加快建設一支職業化、專業化裝備采購干部隊伍，促進人才隊伍建設與裝備建設協調發展，裝備采購干部培訓就必須不斷加強自身的改革，不斷創新，不斷完善，不斷發展。如何適應“兩項制度”改革的需要，全面提高任職培訓質量和水平，是裝備采購干部任職培訓面對的重要課題。

一、培訓目標與培訓價值結合，做到培訓目標綜合化

為什么要培訓？怎樣培訓？培訓后干什么？這是每一個培訓者和參加培訓者都在思考的問題，新形勢下的培訓應逐步從為完成任務而培訓、組織要我參加學習而學習，轉變為培訓目標與培訓價值相結合。培訓院校應注重從實際培訓需要出發，著眼于多目標，并將多個目標加以集成，形成目標綜合化的特色。具體來說：

（一）培訓與單位需求目標相結合

四總部《關于進一步加強和改進全軍裝備采購干部培訓工作的意見》概括指出裝備采購干部培訓要著重提高以下幾種素質和能力：即要總攬裝備建設發展全局和戰略思維的能力；科學決策和依法管理的能力；組織協調和處理復雜裝備采購過程中問題的能力；裝備采購管理理論創新和實踐創新的能力；裝備采購管理重要過程和環節管理能力。這是我們培訓的主要目標。在這個目標下，培訓工作還要結合培訓院校的具體需要來制定培訓目標，對不同的班次、不同的參訓對象制定不同的目標。如同樣是中級任職培訓班，合同管理業務任職培訓和質量監督業務任職培訓的目標就應有所不同，側重點也就有所不同。同樣初級裝備采購干部任職培訓班與中級裝備采購干部任職培訓班目標也不同。

（二）培訓與個人需要相結合

新時期培訓不單是組織的需要，也是個人發展的需要。在制定培訓目標時，還要結合參訓人員提高自身素質和崗位工作的需要，設計目標，達到個人在知識、技能等方面的全面提高和滿足。軍械工程學院在初級裝備采購干部任職培訓中，根據參訓人員個人不同需求，在共同課程設置基礎上，增設了部分選修課程，實施菜單教學，受到參訓學員的好評。菜單教學就是由學院提供一些不同內容的專題，排列成“菜單”，由學員根據自身對不同裝備知識內容的需要自主選擇，教員根據不同學員的不同選擇，安排一定時間分組實施授課。這樣有效地把培訓與個人需要結合起來，有效滿足了個人知識與技能的需要，提高了參訓者的素質。

（三）培訓與改革需要相結合

即以裝備采購制度與軍事代表制度改革為牽引，以提高裝備采購干部崗位任職能力為核心，緊貼工作實際，按照計劃制定、合同訂立、合同履行監督等采購階段，細化專業設置，及時調整培訓目標，設置不同培訓內容。如總部提出加強對裝備價格管理的要求，在培訓中我們就及時開設裝備采購費用管理課程，組織開展裝備費用評估與控制研討等。

二、培訓內容與培訓質量綜合，實現培訓內容模塊化

綜合是把不同種類不同性質的事物組合在一起。裝備采購干部任職培訓的內容一般包括政治理論、業務知識、專業知識和管理技能等大的知識版塊?，F代任職培訓除搞好以上內容的綜合外，還要注意：

（一）提高培訓單位時間信息含量和質量

任職培訓周期短，班次多，輪訓快，周轉率高，使得培訓內容也必須適應這一特點要求。因此，在培訓內容的設計上必須去粗取精、優中選優、科學設計、合理安排，形成多學科、多方面知識的集合，確保培訓單位時間信息的含量和質量。

（二）加大裝備采購工作最新知識培訓內容

裝備采購干部任職培訓工作中，培訓院校要跟蹤國內外政府采購和裝備采購工作最新發展，及時為裝備采購干部更新指示、提升技能，重點加強在裝備采購風險評估、費用評估與控制、現代質量管理理論、裝備采購信息化建設、國防知識產權等方面內容，不斷豐富并適時調整培訓內容，特別是要把那些既面向實踐又有理論深度的科研成果納入授課內容。

（三）把開發參訓人員創造思維、創造能力、創造精神作為培訓的重要內容

21世紀是創造性的世紀。許多教育專家都指出：21世紀是創造性教育的世紀。裝備采購干部任職培訓課程設計中，必須要強調創造、開拓、進取、遠見、價值、成果。使裝備采購干部通過培訓，更好地挖掘智能和技能開發創造力。

三、培訓教學與實踐緊密結合，實現培訓方法現代化

（一）重視實地教學

在裝備采購干部任職培訓中，讓學員到相關裝備研制生產單位聽取現場經驗介紹，實地參觀學習，甚至作深入調研。強調親歷親為，增強感性認識。如軍械工程學院第六、七、八期新任軍事代表培訓班，根據總部批準的人才培養方案，分別組織參訓學員到某型裝備生產單位、某地區軍事代表室和列裝某新型武器裝備的部隊等五家單位參觀見習，聽取相關單位經驗介紹，組織參觀研制生產線和部隊裝備維修保障車間等。通過考察，每個學員都寫出了很有見地的論文或考察報告。

（二）強化案例教學

在裝備采購干部任職培訓中精選一批典型裝備采購案例，引導參訓學員進行多維性、多向性分析以強化學員分析問題、解決問題的能力。如全軍裝備軟件質量監督輪訓班在講授配置管理專題時，選取了某型裝備軟件研發中測試數據配置管理有錯誤的案例，讓學員分析其中的原因，提出自己的處理辦法。大家從多種方向，依據多種聯系進行分析判斷，共診斷出10多條原因，提出了糾錯方案。同時，我們還動員學員將自己工作中的切身體會寫成案例，使學員將切身體會在理論指導下，升華為理性知識為以后培訓工作，提供了教案。目前己收集案例20多個。

（三）教學與解題結合

裝備采購干部任職培訓過程中，要結合參訓學院在實際工作中遇到的實際問題，進行深入研究，探討解決辦法，通過分析問題和解決問題的培訓，提高學員解決問題的素質與能力。在全軍裝備質量監督培訓班中就開設了情景模擬和案例研討。情景模擬即將一些裝備質量問題進行情景再現，由學員扮演不同角色，體會問題處理的過程。案例研討即將當前裝備研制生產過程中質量監督的熱點、難點問題搬上課堂，教員作適當介紹和引導，由學員討論、咨詢，通過研討收到很好效果。

四、培訓監控與評估緊密結合，實現培訓過程科學化

裝備采購干部任職培訓體系的運行過程，實質是一個由相互作用、相互聯系、相互依存的若干環節、若干因素構成的有機整體。一個環節出現偏差，就會影響下一個環節。因此，培訓中必須加強各個環節的評估與監控，及時糾正偏差，確保培訓前后銜接，環環相扣。

（一）進行有效的培訓質量效益評估

評估的內容應包括培訓計劃的評估、培訓環節的評估、教學活動的評估、教學方法的評估、教學主體的評估。評估的方法可采取相對評價法、絕對評價法、個體自身評價法、定量評價法、定性評價法、分析評價法、綜合評價法等多種方法綜合評價；評估信息的收集可采取考試與測驗、問卷、座談等多種方法。

（二）診斷分析培訓信息

依據培訓的評價標準，各個階段培訓對培訓每個環節的信息交流與反饋情況進行分析診斷，然后找出偏差，為下一步采取控制措施提供依據。首先，要裁定偏差的性質和層次，確定偏差的程度和范圍；其次要找出偏差產生的原因，分清主要因素和次要因素；再次要制定糾正偏差、實施控制的具體措施。

（三）實施有效的監控

根據培訓的目標、計劃和控制標準及時調整培訓的內容和方法確保培訓的有效進行。

參考文獻

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