網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下干部教育研究性學(xué)習(xí)研究

摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是干部教育培訓(xùn)中的新方法。分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下干部教育研究性學(xué)習(xí)及其三個(gè)構(gòu)成要素，從課題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)建、信息搜尋、協(xié)同合作、互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)總結(jié)六個(gè)方面系統(tǒng)闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展干部教育研究性學(xué)習(xí)的模式，并指出要注重師資建設(shè)、信息整合和成果轉(zhuǎn)化，以提高研究性學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 干部教育； 研究性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》指出[1]，干部教育培訓(xùn)工作應(yīng)堅(jiān)持“以人為本，按需施教”的原則，要“激發(fā)干部學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和潛能，增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性”，要“創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式”，“推廣網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育”，“引導(dǎo)干部在改造主觀世界的同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。從而，將新時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)干部塑造成為“學(xué)習(xí)型”、“思想型”和“研究型”的干部[2][3]。

研究性學(xué)習(xí)是一種通過(guò)主動(dòng)搜索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和判斷力的學(xué)習(xí)方式[4]。研究性學(xué)習(xí)著力于轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，能夠充分利用個(gè)體學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化成為個(gè)體和群體共享的一份寶貴資源[5][6]，有利于在重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究上實(shí)現(xiàn)新的突破，是提高干部素質(zhì)的重要方法。

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了豐富的信息資源和開(kāi)放便捷的交流渠道。研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展干部教育研究性學(xué)習(xí)，對(duì)適應(yīng)新時(shí)期干部教育工作的新需求、新特點(diǎn)，創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)方式具有重要意義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干部教育研究性學(xué)習(xí)及構(gòu)成要素

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干部教育研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干部教育研究性學(xué)習(xí)，也可稱(chēng)為“基于網(wǎng)絡(luò)的干部教育研究性學(xué)習(xí)”，是利用網(wǎng)絡(luò)的海量信息資源、便捷的交互特性、超越時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，為廣大干部開(kāi)辟出一個(gè)新型的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者多樣化的自我發(fā)展。

通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干部教育研究性學(xué)習(xí)，干部學(xué)員將從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)和掌握知識(shí)的主動(dòng)地位[7][8]。學(xué)員結(jié)合自身需求，帶著問(wèn)題，有目標(biāo)、有針對(duì)性地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)接受完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)，加上自我研究和互動(dòng)交流、討論，開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，找到解決問(wèn)題的思路和方法，實(shí)現(xiàn)解疑釋惑，真正體現(xiàn)因需定學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)際效果。在研究問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)干部學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下干部教育研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素

1.干部學(xué)員

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種特殊形式，參與學(xué)習(xí)的干部學(xué)員處于自主學(xué)習(xí)和開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。因此，要求干部學(xué)員具備創(chuàng)新思維能力、信息素養(yǎng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，并且對(duì)自己的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有較強(qiáng)的自我控制能力。要求干部學(xué)員能及時(shí)、高效地獲取并掌握信息，進(jìn)行自主式、協(xié)作式的分析、研究。

2.指導(dǎo)教師

干部學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)教師不再是知識(shí)的傳授者和知識(shí)的擁有者，而是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低，學(xué)員的自主權(quán)利大大提高，可以充分展示自我，并發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和管理，幫助學(xué)員最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.管理平臺(tái)

管理平臺(tái)為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。管理平臺(tái)提供豐富的數(shù)據(jù)接口，方便干部學(xué)員獲得學(xué)習(xí)中所需的各種類(lèi)型的信息；提供多種溝通手段，如實(shí)時(shí)聊天、BBS、Email、留言簿、微博等，方便學(xué)習(xí)交流和發(fā)布研究成果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下干部教育研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

（一）研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的構(gòu)建

構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的干部教育研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)的高效、異步和分布式等特點(diǎn)，為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順利開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提。

現(xiàn)在，許多省市已建成了在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，普遍開(kāi)設(shè)了時(shí)事政策、政治理論、黨史黨建、經(jīng)濟(jì)管理、依法行政、公共管理、應(yīng)急管理、領(lǐng)導(dǎo)能力提升、科學(xué)文化素養(yǎng)等方面的課程，設(shè)置了學(xué)員論壇、數(shù)字資料等有關(guān)欄目，提供了豐富的課程資源和電子期刊、圖書(shū)、學(xué)術(shù)論文等數(shù)字資料，為廣大干部進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。

研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的建設(shè)可以依托已建的干部在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程資源和數(shù)字資料為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行必要的功能拓展來(lái)實(shí)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)應(yīng)突出“課題中心、資源基礎(chǔ)、便捷交流、易于擴(kuò)展”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員研究性學(xué)習(xí)的全面管理。

研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的邏輯結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)層次：分別是平臺(tái)管理層、資源管理層和學(xué)習(xí)應(yīng)用層。平臺(tái)管理層是其它兩個(gè)層次的基礎(chǔ)，資源管理層是研究性學(xué)習(xí)的資源基礎(chǔ)，三個(gè)層次間的關(guān)系如圖1所示。

平臺(tái)管理層負(fù)責(zé)平臺(tái)的運(yùn)行管理。主要是由管理人員對(duì)平臺(tái)進(jìn)行一些必要的系統(tǒng)設(shè)置，監(jiān)測(cè)平臺(tái)的運(yùn)行狀態(tài)等，確保平臺(tái)的正常運(yùn)行。

資源管理層負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)中信息資源庫(kù)的管理。對(duì)搜集到的與課題研究有關(guān)的資料進(jìn)行提取、綜合和保存；對(duì)學(xué)習(xí)交流中的內(nèi)容進(jìn)行保存；對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行保存。為讓資源管理更好的切合研究性學(xué)習(xí)的需要，可對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)現(xiàn)有的資源管理功能進(jìn)行擴(kuò)充，設(shè)計(jì)個(gè)人門(mén)戶(hù)，為參與研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)學(xué)員提供個(gè)性化的信息管理功能，方便學(xué)員獲取動(dòng)態(tài)信息、整理信息、存儲(chǔ)信息、查詢(xún)信息等。

學(xué)習(xí)應(yīng)用層負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程管理。指導(dǎo)教師通過(guò)課題管理模塊來(lái)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)選題，通過(guò)學(xué)員管理模塊對(duì)學(xué)員的信息進(jìn)行管理，通過(guò)教學(xué)管理模塊對(duì)學(xué)員研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)。

學(xué)員在平臺(tái)上自主選擇課題，參與研究性學(xué)習(xí)。為便于學(xué)員和學(xué)員、學(xué)員和指導(dǎo)教師等之間的交流，可基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)現(xiàn)有的學(xué)員論壇欄目，融合及時(shí)通訊和微博等工具，構(gòu)建交流社區(qū)，為學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流討論提供一個(gè)理想的交流環(huán)境，使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時(shí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下干部教育研究性學(xué)習(xí)的模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干部教育研究性學(xué)習(xí)可在研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)上，按照“設(shè)、創(chuàng)、尋、合、辯、評(píng)”六字開(kāi)展，如圖2所示。

1.設(shè)——設(shè)計(jì)研究課題

研究性學(xué)習(xí)的課題需要圍繞當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，政府的工作重點(diǎn)，結(jié)合各省市自身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課題要突出時(shí)效性、針對(duì)性，吸引本省市各級(jí)干部在學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容后，參與課題的研究。

為引導(dǎo)每個(gè)研究課題的研究進(jìn)程，可以從各級(jí)黨校或行政學(xué)院的教師隊(duì)伍中指定一名相關(guān)領(lǐng)域的研究專(zhuān)家作為學(xué)員進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。

2.創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情境

創(chuàng)建問(wèn)題情境是為了引起學(xué)員的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極探究，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維的目的。

在課題的情景創(chuàng)設(shè)中，指導(dǎo)教師可以充分利用信息技術(shù)和多媒體手段對(duì)課題的現(xiàn)實(shí)背景、研究現(xiàn)狀、經(jīng)典案例等進(jìn)行全面展現(xiàn)，給學(xué)員帶來(lái)全新的視聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，吸引學(xué)員，進(jìn)而提出問(wèn)題。并引導(dǎo)學(xué)員從理論維度、現(xiàn)實(shí)維度、國(guó)際國(guó)內(nèi)的歷史經(jīng)驗(yàn)等方面，建立起對(duì)課題的分析研究框架。

3.尋——自主搜尋信息

研究性學(xué)習(xí)把互聯(lián)網(wǎng)作為基本的信息源。互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源涵蓋領(lǐng)域廣，內(nèi)容豐富。為更好地開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)員必須能自主地利用搜索工具從網(wǎng)絡(luò)上搜索、整理各種類(lèi)型的資料，并通過(guò)分析、比較、歸納、猜想、抽象等形成與研究課題有關(guān)的概念和規(guī)律，完成自主學(xué)習(xí)。

學(xué)員對(duì)信息技術(shù)的掌握水平參差不齊，因此在學(xué)習(xí)中需要教會(huì)學(xué)員合理的信息搜索方法，包括如何使用搜索工具、如何制定搜索策略、以及如何批判性地評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息等。信息的搜尋一般可按下列步驟展開(kāi)：

（1）明確檢索的內(nèi)容和目的

對(duì)所給出的檢索課題的主題結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)范圍、性質(zhì)等進(jìn)行分析，形成若干能代表信息需求而且有檢索意義的主題概念，力求分析的主題概念能準(zhǔn)確反映檢索的需要，明確所需文獻(xiàn)信息的文獻(xiàn)數(shù)量、語(yǔ)種、年代范圍、類(lèi)型及其它外表特征，明確檢索內(nèi)容涉及的主要學(xué)科范圍等。

（2）選擇搜索工具和數(shù)據(jù)庫(kù)

相對(duì)于綜合性的檢索工具來(lái)說(shuō)，專(zhuān)題檢索工具對(duì)解決實(shí)際查詢(xún)問(wèn)題更為有效，它具有更高的查準(zhǔn)率和查全率。而選擇數(shù)據(jù)庫(kù)的原則是以專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)為主，綜合數(shù)據(jù)庫(kù)為輔。

（3）整理信息

通過(guò)對(duì)信息相關(guān)性的分析、信息可靠性與真實(shí)性的判斷等，對(duì)搜索時(shí)出現(xiàn)大量的信息進(jìn)行評(píng)判、篩選和提煉，獲取課題研究所需的各類(lèi)信息。

對(duì)于學(xué)員在研究過(guò)程中所收集的資料及文檔，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右员４妫缈梢酝ㄟ^(guò)個(gè)人門(mén)戶(hù)存放在學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的信息資源庫(kù)中，為今后在相關(guān)領(lǐng)域的課題研究提供參考。

4.合——小組協(xié)同合作

現(xiàn)實(shí)的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，大都涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和政府的多個(gè)工作部門(mén)，具有綜合性。不同專(zhuān)業(yè)和不同部門(mén)的學(xué)員對(duì)研究課題的理解及視點(diǎn)不完全一樣，各種觀點(diǎn)之間可以互相補(bǔ)充，有助于更好地完成研究學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)每個(gè)研究課題，可以成立多個(gè)協(xié)作式研究小組，將學(xué)員按照一定的策略分派到各協(xié)作小組中。分組學(xué)習(xí)使得學(xué)員的學(xué)習(xí)由個(gè)人狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)結(jié)合的協(xié)作組狀態(tài)。學(xué)員以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展協(xié)作，共享搜集到的資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，從而也培養(yǎng)了學(xué)員良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在分組之前，指導(dǎo)教師需對(duì)學(xué)員的特征進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作背景等進(jìn)行異質(zhì)化分組，使小組的學(xué)員在性別、年齡、能力、經(jīng)歷等方面具有一定的差異，具有互補(bǔ)性。在研究的過(guò)程中，各小組自行制定研究計(jì)劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、參與實(shí)踐活動(dòng)、形成階段性研究成果。

5.辯——互動(dòng)交流探討

利用交流社區(qū)開(kāi)展學(xué)員間、小組間、學(xué)員和指導(dǎo)教師間的互動(dòng)交流。在交流中，指導(dǎo)教師需對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)和討論進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展，并設(shè)法將問(wèn)題引向深入以加深學(xué)員對(duì)研究課題的思考。協(xié)作小組或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容，或征求別人的意見(jiàn)，或?qū)e人的成果提出建議。通過(guò)小組間的相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，不斷完善小組的研究成果。

通過(guò)交流，學(xué)員個(gè)體的思維和智慧將被整個(gè)群體所共享，每個(gè)學(xué)員可以不斷吸收對(duì)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)、見(jiàn)解和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)員個(gè)體特性的發(fā)展。同時(shí)，互動(dòng)交流有利于學(xué)員在思維碰撞中開(kāi)拓出新視野和新思路，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

6.評(píng)——評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)習(xí)中的資料搜尋、小組協(xié)作和交流探討都應(yīng)進(jìn)行定期或不定期的評(píng)價(jià)和總結(jié)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)員進(jìn)行回歸性的自我反思，產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)和行為，經(jīng)過(guò)不斷探索，最終實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)，完成研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)建議，確保整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的井然有序。

在評(píng)價(jià)時(shí)，指導(dǎo)教師是一個(gè)促進(jìn)有效評(píng)價(jià)的積極參與者和組織者，引導(dǎo)各學(xué)員和各小組對(duì)自己的研究過(guò)程及課題的階段式研究成果進(jìn)行多元化、立體式的評(píng)價(jià)和總結(jié)。評(píng)價(jià)的主體除指導(dǎo)教師外，還可以是學(xué)員個(gè)體，或者是外請(qǐng)的有關(guān)人員。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)研究課題相關(guān)理論的把握、與現(xiàn)實(shí)情況的聯(lián)系，以及資料的完整性、觀點(diǎn)的創(chuàng)新性、措施的可行性等。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展干部研究性學(xué)習(xí)需注意的問(wèn)題

（一）注重師資體系的建設(shè)

研究性學(xué)習(xí)中指導(dǎo)教師隊(duì)伍體系應(yīng)按照專(zhuān)兼結(jié)合、內(nèi)外互補(bǔ)的方式建設(shè)。即以黨校、行政學(xué)院的教員為主體，并從黨政機(jī)關(guān)、研究院所、大專(zhuān)院校聘請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)領(lǐng)域?qū)W有所長(zhǎng)、研有所得的領(lǐng)導(dǎo)干部和專(zhuān)家學(xué)者，建立起指導(dǎo)干部學(xué)員進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍體系。按照專(zhuān)業(yè)、研究方向等分類(lèi)，建立師資資源庫(kù)。

目前，干部學(xué)員不僅文化素質(zhì)比過(guò)去有了很大提高，而且管理經(jīng)驗(yàn)也非常豐富。因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)作為研究性學(xué)習(xí)中指導(dǎo)教師主體的黨校、行政學(xué)院教員的培訓(xùn)。通過(guò)掛職鍛煉、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職進(jìn)修等提高其研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。并制定相關(guān)的制度或措施，使這種培訓(xùn)逐步規(guī)范化、常態(tài)化。

（二）注重信息資源的整合

信息資源是知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，豐富的信息資源是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要保障。在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重對(duì)各類(lèi)信息資源的整合利用。研究性學(xué)習(xí)中需主要對(duì)三個(gè)方面的信息資源進(jìn)行整合：

1.在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供的各類(lèi)課程和數(shù)字資料

這些資源是干部學(xué)員進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，可以通過(guò)對(duì)課程和電子期刊、學(xué)術(shù)論文的定期更新，不斷予以完善。

2.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源

利用搜索工具從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到的資料，對(duì)這部分資料需要按照內(nèi)容、表現(xiàn)形式等進(jìn)行分類(lèi)整理，提高使用效率。

3.特色資源

主要指各地的省情、市情、政策、法規(guī)等資料，以及各地圍繞本地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化已完成的一系列研究的成果。特色資源可以幫助學(xué)員全面了解本地的有關(guān)情況，以更好的結(jié)合本地特色做好課題的研究工作。

（三）注重研究成果的轉(zhuǎn)化

注重研究成果的轉(zhuǎn)化是促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的有力舉措。研究成果的轉(zhuǎn)化途徑主要有：

1.進(jìn)入決策

研究成果能引發(fā)一項(xiàng)政策的出臺(tái)和工作的部署，是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的最高鼓勵(lì)和肯定。

2.解決問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)中不僅要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是正視問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)交流找到解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑和辦法。

3.指導(dǎo)工作

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)拓寬工作思路，創(chuàng)新工作方法，提高適應(yīng)新形勢(shì)、新環(huán)境的能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下干部教育研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，為學(xué)員創(chuàng)造了自主探索、合作互助、平等交流的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究精神，培養(yǎng)學(xué)員的合作精神，提高學(xué)員的思維能力尤其是戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下干部教育研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)符合時(shí)代新要求的高素質(zhì)干部隊(duì)伍的有效舉措。

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