摘 要：針對課程的教學目標和教學對象的特點，在Lectora軟件課程教學過程中運用案例教學法，克服了傳統教學方法內容抽象枯燥、形式呆板的缺陷，提高了學生的學習積極性與實踐能力，達到了較好的教學效果。

關鍵詞：Lectora；案例教學法；軟件教學；研究

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

Lectora是美國Trivantis公司開發的一個功能強大、使用靈活的E-learning課件設計制作軟件，支持動畫、音視頻、流媒體等多種教學資源的導入與編輯，方便創建在線測試，支持將課件發布為HTML、Flash、CD、單個文件等課件形式。Lectora軟件課程是一門計算機應用類課程，要求學員通過學習課程理解軟件概念和功能，熟練使用Lectora設計制作課件，并發布成符合SCORM、AICC等標準的課件。

一、Lectora軟件教學現狀

Lectora軟件功能強大，命令選項較多，平鋪直敘式介紹很難讓學生理解并熟練應用。傳統的軟件教學模式是以學科體系為中心，課堂上以講授各個工具、按鈕和操作為主，課堂教學注重“講”不注重“做”。課程內容比較抽象，缺少實例，特別是缺少貫穿全書、囊括大部分知識點的課件開發實例，學生學習起來感覺內容空洞，枯燥乏味，學生學習興趣不大，缺乏主動性，極易產生厭學情緒。

二、案例教學法簡介

案例教學模式起源于1920年，由美國哈佛商學院所倡導，采取來自于商業管理的真實情境或事件作為案例組織教學，通過此方式，可以培養和激發學生主動參與課堂討論，成效顯著。經過近百年的積累已發展成為現代教學的重要手段之一。案例教學法是在建構主義理論指導下的一種綜合性的教學方法，是教師根據教學目標和教學內容的需要，設計運用典型案例，最終從實踐經驗與教學活動中獲取知識，以提高綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力的一種教學方法。案例教學法符合人們的認知規律，注重學生的創新能力和解決實際問題能力的培養，更能循序漸進地引導學生掌握相應的知識和技能，從而提高教學效率。

在Lectora課程的案例教學中，教師的教和學生的學是圍繞如何完成具體的案例而進行的，由教師選取或設計案例，對案例進行展示，師生共同分析完成對案例的解析。教師要適當講解，學生要主動思考探索，讓學生在教師指導下通過協作、探討完成案例，設計制作出一個完整的課件，最后由師生共同總結和歸納，引導學生開展自主學習、合作學習、研究性學習。案例教學法本質上是一種“在做中學”的教學形式，它打破了以教師為中心的傳統講述模式，而是“以例激趣，以例說理，以例導行”，引導學生由注重知識的單向接受向注重能力培養，讓學生在研究解決實際案例的過程中，不僅學習了知識，更提高了動手能力、創新能力等實際能力。

三、案例教學法的實施與應用

（一）案例的選取

1.設計案例要緊扣教學大綱

教學大綱規定了課程的教學目標、教學內容、課時安排等，把教學大綱中要求掌握的知識點巧妙地融合到案例中去，才能讓學生在完成具體案例的過程中，掌握案例中蘊含的知識點。教學目標是對學生掌握知識、技能的要求，是案例設計的出發點和依據。案例是教學目標的具體化，通過具體案例完成相應的教學目標。在確定總體目標后，再把總目標細分成一個個的小目標，通過案例來體現總的學習目標，達到教學目標的要求，這是設計案例的最基本的原則。

2.設計案例要有針對性和可操作性

設計案例要瞄準完成案例的主體學生，要考慮學生現有的知識水平。設計案例時一定要注意案例的可操作性，充分考慮學生的能力。案例要有實踐性，要求設計的教學案例與現實相吻合，做到真實有趣，能夠被學生理解應用。

3.設計案例的難度要由淺入深、循序漸進，有一定的梯度

在整個課程教學過程中案例之間應該相互聯系，前后連貫，由易到難地編排，通過課程設計，達到綜合運用的目的。

Lectora課程主要分為兩個部分，軟件的基礎概念和軟件操作應用。案例教學相對傳統教學而言不具備系統化教學的特點，在案例選取時既要側重軟件操作，又要融會貫通基礎概念在案例中講解，還要對比較重要和學生難以理解的概念進行系統講授并加以強調解釋。Lectora課程中，為了引發學生的興趣和讓學生掌握Lectora軟件的基本知識和操作，選擇了“行船安全基礎”網絡課件作為教學案例，分為初級和中級兩部分，初級案例包含了Lectora基本概念和常用操作，中級涵蓋了大部分軟件操作，通過對案例的講解、模仿和拓展使學生掌握Lectora的設計理念和操作，最終達到教學目的。

（二）案例教學的教學設計

教學設計包括兩個方面：一是學生分組。為了在有限的學時內讓學生掌握盡可能多的知識，要組織案例活動小組，案例活動小組采取相鄰計算機機位的學生自由組合、教師適當調整的方法來組成。分組學習有利于提高學生的協作能力和團隊精神。二是具體的教學設計，Lectora課程從以下兩個方面入手：

1.案例教學的教學流程

案例首先作為導語，使學生能很快對所學的內容有比較感性的認識。在Lectora課程中，先給學生展示教學案例。學員對課件產生興趣，急切想知道是怎么設計制作的，自己通過學習課程就可以開發出這樣的課件么？在學生的疑問和探求中，水到渠成導入新課。

導入案例后，將案例中包含的知識點、重點及難點進行歸納分析，在課堂中集中解決。通過對案例的分析和講解，根據教學內容單元，讓學生對案例進行模仿和拓展，為了保證教學進度和教學效果，教學單元不宜太大，學生學完立即模仿，然后再學習一個教學單元再模仿，一步一步跟隨教師進度做出案例成品。最后采取組內互評和教師點評的方式進行總結評價。

總結評價是案例教學中的重要環節。在學生設計制作完各自的課件，基本達到了教學目的時，教師應及時進行總結、講評和答疑，對具有代表性的案例分析，做出現場評價，指出優缺點，講清案例中容易出錯的難點，并回答學生的疑問。

2.分階段制定案例教學計劃

第一階段是軟件的基礎操作階段。引入簡單的案例，通過對簡單案例講解后讓學生立即模仿，主要目的是吸引學生，消除學生的畏難情緒，讓學生體會到學習成就感，目的是熟悉Lectora軟件基本概念、按鈕、菜單、操作、工具等的使用，對于較復雜、不明白的問題可以通過后面的案例學習來解決。

第二階段是軟件的熟練掌握靈活應用階段。在基礎操作階段的基礎上，引入更復雜的概念，如熟悉變量處理和操作、如何創建測試題、如何進行課程發布等實際應用教學模塊，最后對整個案例重點難點進行總結回顧。通過這部分的學習，學生可以掌握軟件的功能命令，為靈活應用Lectora強大的課件開發功能打下基礎。

要分階段合理安排同一案例，深度推進教學，讓學生在教師的指導下，在具體案例的實踐和啟發中不斷加深對軟件的理解，學會利用Lectora開發課件的基本方法，在學習小組的相互合作和自主探究中習得知識和技能，并對其成品進行評價，進一步深化學習成果。

四、結語

實踐表明，在軟件教學中引入案例教學法不僅解決了課堂氛圍枯燥、滿堂灌的局面，又充分調動了學生的學習積極性和探究精神，幫助學生更好地理解和掌握了Lectora軟件的設計理念和操作方法。案例教學法將傳統教學法中以教師、教材為中心，轉變成以教學活動為中心、以學生為主體，形成了學生自主學習、合作學習和探究學習的學習氛圍。學生通過跟隨教師引導、自主探究和小組協作等，在課堂結束后每位學生設計制作出了自己滿意的課件成品。需要指出的是，案例教學的優勢是明顯的，但也不是完美無缺的，需要按照不同的教學目標、教學對象、教學內容等來選擇合適的教學方法。

參考文獻

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