院校網絡化課堂教學利弊分析及對策

摘 要：網絡“雙刃劍”的特性使網絡化課堂教學利與弊的矛盾凸顯，必須立足現有條件，趨利避害，因勢利導，構建利于師生交互的網絡化教學模式，倡導“研究——網絡——研究”網絡教學運用方式，建立安全運行機制，推進網絡化課堂教學健康發展。

關鍵詞：院校；網絡化課堂教學；利弊分析；對策

中圖分類號： G434 文獻標識碼：A

網絡化課堂教學“是將網絡化環境與傳統的課堂教學有機結合而產生的一種新的現代課堂教學形式，其教學活動是在課堂與網絡雙重環境下，以學員為主體、教員為主導的理念指導下進行的教學活動。”院校網絡教學雖普遍受到歡迎，但是“有利必有弊”，人們在得益于網絡信息的同時，在具體實施過程中，網絡“雙刃劍”的特性也使網絡化課堂教學利與弊的矛盾逐漸凸顯，必須趨利避害，推進網絡化課堂教學健康發展。

一、構建利于師生交互的網絡化教學模式

所謂交互，就是溝通，就是人與人之間的交際交流。師生交互在教育活動中不可或缺，是師生交換信息的主要方式，也是網絡教學的立足點。教學不只是一個認知過程，而且是一個交往過程。交往意味著師生之間要建立起一種平等、協商、對話的交互關系。在教學過程中，師生交互是培養學員學習興趣、學習能力，提高學員學習水平必不可少的重要手段，也是教員了解學員，采取有針對性教學策略的有效途徑。從某種意義上講，教育是否成功，取決于師生之間交互溝通的質量。

然而，目前有些教學全盤否定傳統教學方式，濫用網絡課堂教學模式，嚴重影響了師生交互甚至導致師生處于準分離的狀態，加之部分教員與學員過分專注于網絡環境，缺少師生、學生之間的情感交流，更不利于教學質量的提升。如有些網絡化課堂教學基于國際互聯網下的遠程一對多的同時授課，師生之間通過網絡進行授課、交流，這種方法把整個教室無限擴大化了；有的教員把講授好的課程做成視頻課件，放在指定的網絡位置，讓學生自行下載學習；有的基于局域網下的（主要是以單位為主）網絡教學，教員只需要在主機控制終端進行講課，聲音和圖像通過局域網傳輸到各個教室內。這些模式都有一個共同的弊端就是師生互不見面，沒有面對面的溝通交流。提倡網絡教學，并不意味要放棄傳統的教學手段，如果能將現代教學媒體和傳統教學方式合理結合起來，揚長避短，那將是網絡化課堂教學的最有力的實施辦法。

因此，建議構建網絡教學與傳統課堂教學有機融合的課堂教學模式。教員堅持立足三尺講臺，與學員面對面，在互動交流式教學過程中適時引入網絡教學，使網絡教學為課堂教學服務。這樣既可以有效利用網絡技術和資源，又可以確保師生面對面的交互溝通，建立一種融洽、和諧的師生關系，防止和避免以網絡代替教員教學，只見網絡不見教員的純網絡化教學。

二、提高學員對課程網絡資源的科學開發和整合

網絡信息資源量大而廣，形式多樣，內容豐富，數據庫繁多，文字信息快速方便，容易使學員眼花繚亂、應接不暇，難抓重點，尤其是大量的類似性信息或沉積性信息和說法不一的學術觀點及陳舊雜亂的垃圾信息等鋪天蓋地，使部分學員無所適從。

網絡中的信息大多是隨機堆放在一起的，所提供的信息一般是整合性的信息，與課堂教學專題針對性很強的信息較少，大量的是低效、重復的信息。無論功能多么強大的搜索引擎，其搜索的結果中有效信息與無效信息往往總是混雜在一起的。如果學員辨別力與自制力不強，瀏覽教學無關內容則偏離教學目標。

為提高教學效率，教員必須“因勢利導”，根據課程內容，課前對相關網絡信息進行檢索、歸類，為學員提供網絡信息檢索范圍，并提前預報網絡有害信息及網站，對相關教學內容進行原則性或方向性講授，對有爭議的學術觀點也可提前加以暗示或引導，使學員大致了解和把握課程內容，防止讓學員漫無目的地去上網學習，這不僅會導致學習時間的浪費，也容易使學員失去學習的興趣，不利于課堂教學質量的提高。這就要求教員必須強化科學利用網絡資源意識和對學員的導航意識，提高對課程網絡資源的開發能力和有效整合、利用、開發、創新、共享各種網絡資源的能力，結合教學目標、學員的學習實際、認知規律等，搞好課前信息資源搜集整合和課中信息資源利用，確保網絡資源效能發揮的最大化。

三、倡導“研究——網絡——研究”的網絡運用方式，加大研究創造的力度

教學過程實質是一種知識的再加工的腦力勞動，需要智力、腦力的大量投入。其成效往往取決于對知識產生、運用的研究探索過程。研究探索性教學，能使師生獲得研究的成果，體驗到研究的樂趣，增強教與學的自豪感和價值感。因為，研究探索性教學過程，師生需要對知識的再加工，融進自己的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現師生一切本領。這不僅使學員樂于學習，而且有利于教員的成長與進步和科研能力提高。網絡資源的豐富性和易獲取性使這一過程變得輕松，一點鼠標便一目了然。如果課前學員針對課堂上一些難點問題提前上網檢索瀏覽，課堂上就難以形成研究式教學效果。

為此，應處理好網絡運用于課堂研究式教學的關系，盡量堅持“先研究后上網”方式，加大課堂上研究力度，在充分研討基礎上，再發動學員帶著問題分頭上網檢索相關結論和信息，然后，集思廣益，探尋最佳結論。這樣，可使教學過程始終處于一種研究性狀態，包括上網檢索也處于研究探索的目的，這必將提升網絡化課堂教學質量，防止和避免網絡運用的簡單化傾向。

四、運用多種教學方法彌補條件不足

就目前實際情況看，院校所有教室實現人手一機的可能性不大，網絡化課堂教學應立足現有條件，充分利用院校網絡場館或網絡教室實施教學。同時，可適當地調整教學方法以彌補條件不足的問題，可采取以下做法：

（一）以計算機為單元成立合作學習小組

一臺計算機可成立一個學習小組，可兩人或多人一機，既可給合作學習創造先決條件，也可以彌補計算機不足問題。為促進學習小組的形成，可采用組內互助合作，組間競爭的學習模式。這種方法有利于培養學生的合作意識，樹立集體榮譽感。

（二）利用講臺上的計算機集體檢索共享

現在院校幾乎所有教室都設有一臺上網計算機，課堂教學時可充分利用這臺計算機實施集體上網教學，結合教學內容和疑點難點問題，共同檢索、共同瀏覽網絡信息，共同研究解決疑難問題。

（三）圍繞教學課程，建立高度聚合的教學信息資源庫，提高網絡利用率，以彌補計算機不足的缺陷

借助學校先進的網絡教學平臺，豐富網絡課程教學資源，包括教學課件、視頻演示、教學錄像、參考書籍等。同時可設立在線論壇、虛擬課堂等交互工具，將現有的教學資源與虛擬技術完美地整合在一起，打破時間、地域的限制，將學習延伸到課外。教員還可采用QQ學習群、電子郵件、FTP服務器等多樣化的交流平臺實現布置作業、在線答疑、課題討論、資源共享等教學活動，為學員提供咨詢服務。

五、建立安全高效的網絡化課堂教學運行機制

軍隊院校不同于地方院校教學，尤其在網絡運用方面，安全保密非常重要。特別是網絡的開放性特點更加大了安全保密的難度。但網絡尤其國際互聯網豐富的信息資源確實有利于教學質量的提升，放棄這一豐富資源的開發和利用又實屬遺憾。這是目前困擾師生們的一個十分頭疼的問題，一方面是對互聯網豐富信息資源的渴望，另一方面是對保密高壓線的畏懼。相關部門應統一協調，圍繞建立安全高效的網絡化課堂教學運行機制，拿出切實可行的辦法，在確保保密安全的前提下，盡量使互聯網資源得到有效利用。絕不能一堵了之、一禁了之，這既不科學，也不適合信息時代的要求，更不利于教學質量的提高。

參考文獻

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