軍隊院校任職教育中師旅團領導干部領導力培養研究

摘 要：基于師旅團領導干部在推動部隊科學發展中的地位和作用，提高師旅團領導干部領導部隊科學發展能力，院校任職教育應在著力增強學員政治理論、軍事科技和人文素養，以及提升戰略思維層次，培養創新能力上下功夫。

關鍵詞：院校教育；領導干部；領導力

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

基于師旅團領導干部在推動部隊科學發展中起著決策者、組織者和實踐者的特殊作用，軍隊院校任職教育中應始終堅持“需求牽引、崗位指向、問題中心、能力本位”的原則，把分析新情況、破解新矛盾、解決新問題作為教學的著力點，努力在提高師旅團領導干部領導部隊科學發展能力上下功夫。

一、在著力提高學員理論素養上下功夫

長期的部隊教育和工作實踐，使得我軍師旅團領導干部普遍重視黨的創新理論學習，能夠在工作中注重從思想上政治上引領部隊，在大是大非面前政治敏銳性高、政治立場堅定、政治態度鮮明。但是，從研究人員的調查來看，師旅團領導干部在實際工作中，理性思維層次不夠高，面對官兵利益需求多樣化、價值觀念多元化帶來的一些深層次問題說不清、講不透，從政治上提要求較多，從理論上闡述不夠的問題還比較突出。因此，軍隊院校任職教育需要發揮學科優勢和教員理論優勢，加大黨的創新理論教學力度，著力增強理論教學的系統性、深刻性、前沿性。

一是教育內容應突出新視點、新觀點，開拓學員理論視野。理論上的清醒才能保持政治上的堅定。盡管許多師旅團領導干部具有一定的理論功底，但受時間和條件限制，系統化、深入化的理論學習普遍比較欠缺，在諸多理論問題上還知之不深不細，因而他們希望從院校學習和了解的內容不是泛泛而談的理論講解和灌輸，而是部隊官兵平時議論較多、自己又不很熟悉的理論熱點和難點。如在“您認為當前師旅團崗位最需要的知識有那些？”的調查問卷中，有68%的學員認為自己目前最需要的是政工理論知識和人文社科知識。所以，軍隊院校任職教育應在內容設置上注重從理論發展的前沿和對比中選擇適宜于提高學員理論認識水平和辨別理論是非能力的專題，如中外哲學、國際共產主義運動史、蘇東社會主義（前蘇聯和東歐社會主義）經驗教訓等內容，切實讓學員在系統化的學習研究中把握黨的創新理論精神實質，提高理論素養。

二是教學方法應突出研究性、互動性，調動學員理論思維。針對師旅團領導干部實際工作經驗豐富、理論和能力水平相對比較高、接受各類院校培訓機會較多、在部隊大都是“一把手”等特點，在組織實施教學過程中，應大量采用專題式、研究式、開放式教學方法，不僅在教學計劃的擬定、授課教員的備課試講和教學環節的組織安排上做到精益求精，而且還應依據教學形勢和教學對象任務的變化適時調整教學內容和教學方法，充分發揮學員的主體能動作用。通過組織指定題目的研討交流、不同班次的對話交流、學員與教員的學術交流，“逼迫”學員積極開動思想機器，激活學員理論思維，在相互交流研討中深化理論認識、提高理性思維能力。

三是授課教員應突出高層次、高水平，提高學員理論層次。要給別人一杯水，自己先有一桶水。軍隊師旅團領導干部大多擔任各級主官多年，工作經驗豐富，部隊情況十分熟悉，認識問題、分析問題較客觀實際，對如何處理工作中的重、難點問題都有自己親身的感受體會。從一定意義上說，他們本身也都是領導和管理工作專家。這就要求授課教員不僅要具有一定知名度，更重要地還要有較高的理論水平，特別是在授課內容方面要有深入的研究，要有自己獨到的見解和學術成果，不能講授一些報紙上看得見、書中查得著的一般性理論知識，不能滿足于“是什么”的概念解讀，要防止講一些老話、空話、套話和大話。多年的教學實踐證明，凡是理論研究比較精深的教員，學員普遍歡迎，否則，就是職務再高、地位再顯赫，學員也不一定買賬。

二、在著力增強軍事科技和人文素養上下功夫

近年來，隨著全軍人才戰略工程的深入推進，一大批學歷較高、能力較強的“學生官”、“國防生”走上軍隊師旅團級主官崗位，軍隊師旅團領導干部的綜合素質有了明顯提高。但是，從調查來看，任職經歷相對單一的問題，使得師旅團領導干部在懂軍事、用裝備、會指揮上存在短板，特別是聯合作戰指揮能力比較欠缺，從而制約了領導作用的發揮，影響著部隊建設的科學發展。因而，在教學中應注重不斷提高學員的軍事、科技和信息素養。

一是加強新知識、新技能培訓。相比學歷較高的基層干部，我軍師旅團領導干部普遍缺乏高科技知識，特別是信息技術知識。一些師旅團領導干部存在著對現代辦公和指揮自動化手段不能熟練操作、對信息安全防范重視不夠等問題。從問卷調查來看，有71%的學員認為自己最缺少的是信息技術素養，45%的學員認為自己最需要強化的是領導和管理技能以及信息技術知識與技能。因而，在課程設置上要著眼于改善學員的知識結構，提高學員的創新能力，加強課程內容設置的科技性和時代性，既要有反映當代科技發展的軍事高科技知識、計算機網絡知識、系統論、控制論等軍事和信息技術教育內容，又要有反映時代特征和青年特點的心理學、美學、法學、教育學、倫理學等社會人文知識內容。通過各類學科知識的融合，不斷拓寬學員的知識面，豐富學員的知識結構，為培養復合型指揮人才奠定良好的知識基礎。

二是加強聯合作戰軍事指揮能力訓練。培養一體化聯合作戰指揮人才，提高基于信息系統的體系作戰能力，是新的歷史條件下院校任職教育的一項重要任務，也是師旅團領導干部院校學習的重要內容。所以，無論從教學內容還是從教學方法上，都需要緊緊圍繞提高聯合作戰指揮能力，突出軍事基礎理論、軍事高科技、聯合作戰指揮知識的學習研究；注重將軍事工作與政治工作相結合，把信息技術理論和聯合作戰理論相結合。通過研討交流式能力訓練、網上綜合演練，提高學員遂行多樣化軍事能力、基于信息體系作戰能力，彌補目前師旅團領導干部在聯合作戰指揮能力上的短板。

三、在著力提升戰略思維層次上下功夫

根據調查，師旅團領導干部對部隊情況比較熟悉，開展具體工作的能力比較強。但是，由于忙于事務性工作，缺乏系統學習和培訓，容易陷入憑慣性思考、憑經驗辦事的誤區，觀念更新不夠自覺，眼界思路不夠開闊，駕馭全局統籌決策的能力比較欠缺。所以，教學中還應在提高學員的戰略思維能力上下功夫、見成效。

一是注重培養學員的戰略眼光。打破學歷教育中注重基礎性、系統性內容設置模式，堅持以戰略思維、理論素養和世界眼光的培養為主線，以研究解決部隊建設中的重大現實問題為重點，以提高貫徹落實科學發展觀能力為導向，科學設置教學模塊；圍繞教學模塊精心設置教學專題；圍繞教學專題精心設置教學內容，注重教學內容設計的戰略性、全局性和前瞻性。如有針對性地開設國家發展戰略、國家安全戰略、軍事戰略、外交戰略等方面的專題講座；聘請總部機關領導、地方黨政領導、戰略問題研究專家授課，引導學員站在世界格局、國家大局、軍隊全局的高度觀察處理本部隊的問題，提高師旅團領導干部想大局、謀全局、抓大事的戰略思維能力。

二是注重開拓學員的眼界思路。盡管一些師旅團單位長期駐守在大中城市，但部隊相對獨立的工作、學習和生活環境，使得師旅團領導干部往往囿于部隊傳統的工作思路和方法；習慣于固有的思維模式和生活方式，眼界視野不夠開闊，對一些新知識、新觀念、新技能了解掌握不積極、不主動。知識結構的陳舊老化和對信息社會新知識、新技能的不敏感，往往影響和制約著當前師旅團領導干部思想觀念的解放和決策辦事的科學性。為此，提高師旅團領導干部領導部隊科學發展能力，應堅持開放辦學、聯合辦學，注重實踐性教學，讓學員通過親身所見所聞所悟，實現自我知識和思維的自動更新。如通過到一大會址、井岡山革命圣地、南昌八一起義紀念館、紅都瑞金、古田會議舊址等地學習參觀，引導學員在感悟先輩們艱難創業的豐功偉績中凈化靈魂、堅定理想信念；通過考察駐地政治、經濟、文化和社會發展變化，引導學員在感受改革開放的偉大成就中加深對黨的創新理論理解；通過出國出境考察外軍建設情況，學習借鑒外軍經驗，開闊眼界。

四、在著力培養創新能力上下功夫

師旅團領導干部經過多年培養和實踐鍛煉，在秉承我軍傳統領導和管理方法上比較到位，但是圍繞主題主線創造性地開展工作的思路不夠開闊，辦法不夠多。不少問題幾年一貫制，始終在低點層次上徘徊。要克服和解決長期困擾部隊建設的重、難點問題，關鍵在于能否以科學發展觀為指導，不斷解放思想、開拓創新。為此，在教學指導思想、課程內容設置和教學方法運用上，不能就事論事，要注重培養學員觀念更新和方法創新。

一是突出部隊重點、難點問題學習研究。不斷提高培訓對象的崗位任職能力是任職教育的基本任務，也是師旅團領導干部任職教育的基本目標。從調查問卷來看，有54%的師旅團領導干部認為自己最需要強化的能力素質為工作創新能力。為此，在設置專題內容時，需要把問題研究貫穿教學始終，著眼于提高學員推動部隊工作創新發展的能力素質，突出部隊工作重點、難點問題的學習研究，如部隊安全發展、領導機關形式主義等問題；著眼于提高學員領導和組織信息化條件下部隊訓練和作戰能力，突出基于信息系統體系作戰重大問題的學習研究，如增設中外軍隊信息化建設和信息化戰爭經驗等專題，發動學員研究攻關，尋求破解難題的思路和辦法。

二是突出抓班子帶隊伍能力提高。近年來，隨著部隊成分結構不斷變化、大學生干部逐漸成為基層干部的主體、士官逐漸成為基層戰士的主體，師旅團領導干部抓班子帶隊伍面臨許多新情況、新問題，特別是建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭和完成多樣化軍事任務給領導決策提出了新的要求，使得決策的難度和風險越來越大。因此，在教學中還應把學習貫徹民主集中制原則，加強師旅團黨委班子民主集中建設作為重點專題，通過授課輔導、研討交流、案例分析、經驗介紹、撰寫論文等方法，引導學員掌握貫徹民主集中制原則的基本方法和要求，研究探討新形勢下師旅團黨委民主集中制建設、思想作風建設和能力建設中存在的諸多問題，不斷增強學員的民主意識和黨性修養，著力提高師旅團領導干部科學決策、民主決策、依法決策的能力素質。

參考文獻

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