醫學類全英文授課留學研究生課程體系建設芻議

[摘 要] 本文結合具體教學管理實際，對醫學類全英文授課留學研究生的課程體系建設中需要重視的幾個問題進行了詳盡的分析，給出可行化建議，為進一步建立科學的課程體系奠定基礎，并希望借此為其他高校提供一點經驗。

[關鍵詞] 醫學類； 全英文授課； 留學研究生； 課程體系； 建設

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 22. 068

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）22- 0109- 02

0 前 言

佳木斯大學是國家留學基金委批準的黑龍江省8所中國政府獎學金項目委托培養單位之一，是教育部批準招收全英文授課臨床醫學專業本科來華留學生項目的52所高校之一。目前在校留學生人數已達700多人，學歷教育留學生占留學生總數的82%，涉及21個碩士專業方向和19個本科專業，涵蓋文、史、理、工、醫等幾大學科。

2011年，我校開設了醫學類全英文授課留學研究生課程班。此課程班采用全英文授課，覆蓋我校醫學類4個一級學科。國家留學基金委對這個課程班給予了高度的重視和政策扶持，在未來幾年，在穩定招生的基礎上，規模將不斷壯大，也會有更多的自費留學生申請入學。

通過深入研究，在實踐中探索，建立與國際接軌的醫學類全英文授課留學研究生課程班的課程體系，將為擴大我校醫學類英文授課留學研究生的規模，提高留學研究生教育的質量提供重要保障。在此研究基礎上，進一步拓展我校英文授課留學碩士研究生班的專業分布將成為可能，同時也能為其他高校提供寶貴的經驗。

在醫學類全英文授課留學研究生課程體系建設過程中，有如下特殊問題必須充分考慮。

1 醫學類留學碩士研究生在本科階段的醫學基礎教育背景

隨著世界各國對國際醫學教育專門委員會出臺的《全球醫學教育最基本要求》的認可，全球醫學教育的國際化進程得到了快速的推進。世界各地醫學院校培養的本科畢業生必須具備的基本能力和素質，其中包括醫學知識、臨床技能、職業態度、行為和職業道德等得到了界定。也使各國醫學教育的學歷互認和職業資格互認成為可能。但是，政治制度、文化背景、經濟狀況、宗教信仰等各種因素都可能對醫學教育的課程體系、教學內容、教學模式和教學方法產生各種影響，教學的側重點和培養目標也會有很大的區別。

因此，必須充分考慮生源國在本科階段的醫學基礎教育背景的不同，結合具體的培養目標，修訂培養方案，完善教學計劃和評估體系，才能建立科學的醫學類全英文授課留學研究生課程體系。

2 課程設置的具體特殊問題

2.1 政治類科目

政治理論課程是《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》明確規定的研究生必修課程。各醫學院校都開設了不同學時的相關課程，如《中國特色社會主義理論與實踐研究》、《自然辯證法概論》、《科學社會主義理論與實踐》、《馬克思主義理論》、《科學技術哲學》等。絕大多數院校的政治理論課為54～72學時，一般是3學分。但是根據《高等院校接受外國留學生管理規定》，政治理論應當作為學習哲學、政治學和經濟學專業的外國留學生的必修課，其他專業的外國留學生可以申請免修。因此，在制訂培養方案時，必須充分考慮各國留學研究生所在國的政治制度、社會制度、宗教信仰和文化風俗習慣各不相同，政治類科目的設置及相應學分的要求是刪除或是替代。成功的做法是為學生開設一些介紹中國人文、地理及傳統風俗類的課程，既能提高留學生的漢語水平，加強留學生對中國文化和傳統風俗習慣的認知又能提升親華度。

2.2 語言類科目

很多高校的醫學類研究生培養方案都明確要求學生能掌握一門外國語，具有較熟練閱讀本專業外文資料的能力。為培養學生外語能力，大多數院校都開設英語，也有部分院校在開設英語的同時，還開設俄語或者日語。公共外語和專業外語總學時大約占理論學時總數的20%。醫學類全英文授課留學研究生大多來自母語是英語或者所在國的官方語言是英語的國家，對他們來說，漢語就是他們必須要學習的外語了。雖然他們在華學習期間使用的授課語言是英語，但是在其進入臨床輪轉期間，要求所有的患者與他們用英語直接溝通是不現實的。因此，在語言類課程設置方面應充分考慮留學研究生的漢語基礎，對課程的內容、程度、學時和學分的設定要進行充分的論證，結合學生的實際情況，開設2～3門漢語強化類的課程，特別是醫用漢語，為學生后續的專業學習和臨床實踐打好語言基礎。

2.3 方法類課程

方法類課程主要包括《醫學統計學》、《醫學科研方法》、《臨床流行病學》、《醫學文獻檢索》和《計算機應用》等課程。有的醫學院校將方法類課程放在公共課模塊，有的放在專業課模塊，有些課程作為必修課，有些課程作為選修課。不同國家的醫學類本科生的課程設置不盡相同，方法類課程的知識基礎參差不齊，在為醫學類留學研究生選擇方法類課程時，要充分調研學生的原有知識結構，確定開設哪些必修課，哪些選修課，以及課程學習過程中的理論學時與實踐學時的比例。

方法類的課程在課程結構和學時調整時，應該側重于實踐環節，增加實驗和實踐學時，讓學生真正掌握必要的科學研究方法，而不僅僅是理論知識。對于《醫學統計學》課程，應該充分考慮留學生的基礎知識背景，可以適當增加學時，并側重于專業軟件的使用及科學研究實例的分析與研究。

2.4 選修課

目前很多國內高校的研究生選修課程，已經成為學生獲得學分的一個主要途徑，并不能充分發揮其拓寬專業基礎理論的作用。更有很多課程不適合留學生選修。醫學類留學碩士研究生的選修課，必須結合留學生的本科教育背景，結合留學生教學的實際來安排和設置并不斷更新。要把選修課作為擴大留學研究生知識面的重要手段，同時也要為加強學生方法類課程學習和專業類課程學習效果提供輔助的支持作用。

醫學類留學碩士研究生的選修課，應以學術講座和學術討論的形式為主，課上的學時不必太多，可以借鑒美國醫學類研究生的課程設置特點，采用細水長流式，充分調動學生在課余時間學習的積極性，也培養了學生獨立自主思考問題解決問題的能力。學分設置少，供選擇的課程數目增多，各有側重，從而能充分發揮選修課的作用。

3 結 語

醫學類全英文授課留學研究生的培養， 目前還是一個不斷探索、逐漸完善的過程。要針對留學研究生的實際特點和具體情況，安排課程學習，調整教學計劃，加強教材建設， 逐步建立起科學合理的適合醫學類全英文授課留學研究生培養目標的課程體系，以確保醫學類全英文授課留學研究生的培養質量，這對推進中國高等教育的國際化進程和加強國際科學技術交流與合作將具有重要的意義。

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