面向需求的“信息管理”專業(yè)培養(yǎng)方案研究

[摘 要] 面向市場需求，提升學生就業(yè)率和就業(yè)質量，是人才培養(yǎng)的最終目標。本文首先分析了畢業(yè)生“就業(yè)難”現狀，其次對于市場需求進行了簡單分析，最后給出了“信管”專業(yè)培養(yǎng)方案設計。

[關鍵詞] “信管”專業(yè)； 社會需求； 人才培養(yǎng)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 22. 062

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）22- 0100- 02

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管”專業(yè)）是由原來的5個專業(yè)合并而來，目前，該專業(yè)幾乎在所有的全日制本科院校都有開設，但是由于專業(yè)形成的特殊性，目前還沒有統(tǒng)一的課程體系，各大院校均是在依據自己的師資力量以及對專業(yè)的理解進行辦學，缺乏統(tǒng)一的教學計劃為指導，在此背景下，畢業(yè)生往往感覺自己的專業(yè)就是一個大雜燴，就業(yè)不知道專業(yè)對口什么；考研往往直接轉專業(yè)等，在人才競爭日益激烈的今天，“信管”專業(yè)的學生就業(yè)滿意度非常低。

1 “就業(yè)難”現狀分析

目前，“信管”專業(yè)就業(yè)難，我認為主要存在以下幾方面問題。

1.1 用人單位對專業(yè)認識不清

這個問題幾乎是畢業(yè)生踏入人才市場所面對的首要難題。除了傳統(tǒng)的接收信管專業(yè)畢業(yè)生的少數部門之外，其他的一些部門，由于缺乏對“信管”專業(yè)的認識，因此不可能在招聘專業(yè)里列出。更有一些單位，誤以為“信管”專業(yè)就是計算機應用專業(yè)，他們更愿意招收計算機專業(yè)的畢業(yè)生。

1.2 畢業(yè)生在讀期間對自己的學習沒有進行合理的規(guī)劃

有些學生，從大一進校到大四畢業(yè)一直處于迷茫狀態(tài)，畢業(yè)時除了成績單外再沒有其他更多的收獲，這是一種悲哀。作為一名大學生，大學四年只是盲目地跟著學校的課程進行學習，開什么課學什么內容，學完就完了，不去認真地思考。“信管”專業(yè)本身就具有多學科性特點，這就要求學生在學的同時積極地進行思考，隨著學習的不斷深入，逐步明確專業(yè)的內涵，理清自己發(fā)展的方向，從而增強自身的專業(yè)優(yōu)勢，為競爭打下堅實的基礎。

1.3 學校教育和市場需求脫節(jié)

一方面，學校的教學內容不能與時俱進，教學內容單一、陳舊；教學課程劃分太細；教學模式及方法不能滿足實際工作的需要。另一方面，“信管”專業(yè)實際上是一個操作性很強的專業(yè)，部分學校偏經濟管理類方向培養(yǎng)，設置的實踐類課程太少，培養(yǎng)出來的都是“理論型”學生，不能滿足市場的需求。

1.4 專業(yè)定位模糊不清

由于“信管”專業(yè)涉及經濟學、管理學和計算機科學3大學科內容，其教學尚沒有固定體系，各大高校根據自己的師資力量以及原有專業(yè)的基礎，合并調整來建設該專業(yè)，這就造成了該專業(yè)在課程設置上拼湊、在教學內容上亂、雜等現象，從而影響到教學的整體效果。

2 “信管”專業(yè)就業(yè)需求分析

一面是畢業(yè)生的就業(yè)難問題，一面是經濟全球化的發(fā)展趨勢。應該說，信息技術的廣泛應用給IT企業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，企業(yè)不僅需要計算機軟、硬件工程師等，更需要信息化建設的復合型開發(fā)和管理人才，而“信管”專業(yè)培養(yǎng)的恰恰正是這種人才。

據有關調查統(tǒng)計顯示，近幾年來“信管”專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)分布情況為：國有企業(yè)16.03%；錄取研究生12.63%；民營及私營企業(yè)9.06%；三資企業(yè)9.13%；中小學及其他教學單位4.14%；部隊0.34%；高等學校5.76%；機關5.56%；科研設計單位4.35%；金融單位6.32%；出國1.12%；其他事業(yè)單位2.73%；醫(yī)療衛(wèi)生單位0.04%；其他0.56%。從這些數據中我們可以看出，“信管”專業(yè)是一個適應面很廣的專業(yè)，就業(yè)機會很多，因此，現在我們應該做的是密切關注社會需求并進行分析，對人才培養(yǎng)方向做出相應調整。

3 “信管”專業(yè)培養(yǎng)方案設計

3.1 面向社會需求的專業(yè)課程設置

在進行專業(yè)課程體系設計時，充分考慮到社會的需求，培養(yǎng)符合社會需要的合格的信息管理人才。首先，利用多功能的電化教學手段，將教師的“教”和學生的“學”融為一體，從根本上改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，重視教學過程的柔性與靈活性。其次，強調“厚基礎、寬口徑”，以適應現代科學技術發(fā)展既高度分化又高度綜合的趨勢。最后，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

3.2 基于專業(yè)能力的應用型人才培養(yǎng)

作為本科二類地方院校來說，人才培養(yǎng)主要注重為地方經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。對于畢業(yè)生來說，如果具有一技之長，那么他在就業(yè)時就會顯示出明顯的優(yōu)勢。因此，我校在進行培養(yǎng)方案設計時，重在突出學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，使我們的學生真正成為“既掌握系統(tǒng)扎實的計算機科學基礎知識、基本方法和主流技術，又具備使用的管理學和經濟學基礎知識的信息技術應用型人才”。基于以上的定位，我校“信管”專業(yè)重在培養(yǎng)學生以下3方面的專業(yè)能力：① 信息系統(tǒng)開發(fā)設計能力； ② 信息系統(tǒng)實施維護能力； ③ 信息監(jiān)控、分析與處理能力。

3.3 課程內容注重與時俱進

我們在教學內容上強調新的管理理論與新技術的導入。新知識的導入不僅可以幫助學生開拓思維，而且還可以讓學生掌握社會需求發(fā)展的新趨勢，對提高畢業(yè)生的競爭力具有重要的作用。在這一方面，南京大學的課程設置給我們提供了一個很好的借鑒，南大將數據挖掘的理論與技術應用于對信息資源的處理；借助數學理論、超文本技術和人工智能技術對信息檢索算法的研究；利用模式匹配技術開展多媒體信息檢索的研究；采用數據倉庫思路建立中文社會科學引文索引等。

3.4 學歷教育與職業(yè)認證教育相結合

我們在“信管”專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃設計中，注重提高學歷教育與職業(yè)認證教育的教學相關性，要求學生在校期間積極考取職業(yè)認證。在“信管”專業(yè)的目標職位體系中，絕大多數的職位都有相關的職業(yè)資格的認證要求，包括國家職業(yè)資格認證、全國信息技術水平認證、CEAC專項信息技術認證以及企業(yè)級專項信息技術認證等。我們堅持四年一貫性的職業(yè)認證的教育與宣傳，力求使學生在二年級時就能準確把握自己的專業(yè)學習目標、就業(yè)的可能方向與相應的職業(yè)要求，從而提高他們在校期間的學習效率，減少學習的盲目性。

主要參考文獻

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