基于云重心理論的高校教師績效評估方法及應用

[摘 要] 首先回顧和分析了高校教師績效評估中存在的問題。根據云重心理論，提出了云重心評價法，設計了相應的評價指標體系，進行了實踐應用。

[關鍵詞] 云重心理論； 績效評估； 高校教師

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 22. 061

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）22- 0097- 03

高校教師績效評估是高校人力資源管理的重要部分。它是對高校教師角色的各種行為現實或潛在價值進行評價的活動。這一活動是高校管理者完善師資隊伍管理、開發教師資源、促進教師個人和群體發展、深化教育體制改革、提升高校教育和學術品質的關鍵環節。

1 高校教師績效評估中存在的問題

我國于1983年正式加入國際教育成就評價協會，在中央教育科學研究所成立了“中國國際教育成就評價中心”，開始了教育評價的教學和研究工作，對教師評價的研究逐步形成了一定的理論體系和實踐模式，取得一定成績，同時也暴露出不少問題[1]。

（1） 高校教師績效評估的理念較為混亂。目前我國高校教師績效評估存在的首要問題，就是理念不清，沒有對教師的績效評估形成正確的價值觀判斷，在教師績效評估過程中側重于學校發展的短期效益，缺乏戰略性的科學規劃， 忽視了將教師的職業生涯發展規劃納入到學校的戰略規劃目標中。

（2） 當前我國高校教師績效評估管理體系不完善，有的學校甚至缺乏制度上的保障與有效的管理機制，從而導致評估結果失真或者對評估結果的獎罰不明。

（3） 教師績效評估指標標準及體系缺乏統一規范，隨意性強，指標的設定多是根據教學、科研這兩部分的工作，缺少對教師差異性和獨特性的考慮，不能全面地反映教師的工作能力，具有片面性。

（4） 績效評估時間跨度的合理性有待商榷。目前我國大部分高校教師績效評估的時間多數是一年一次，但根據績效評估指標的內容及評估過程的動態性，不同的績效指標需要不同的評估時間周期。

（5） 績效評估方法過于單一。較常用的有360度反饋評價法、層次分析法（AHP法）、平衡記分卡法等，許多應用在人力資源中有效的評估方法，并沒有得到很好的借鑒。當前大部分高校存在的情況是教師將年度完成的上課時數與科研情況填入年度審核表，然后交由上級主管領導填寫評語和評級，并與薪酬獎金掛鉤。這種評估方法更強調的是教師業績表現，而忽視了教師的道德修養、工作態度、工作紀律、業務發展水平等方面。

為了尋找一種能夠科學、公正、客觀、合理地評價高校教師績效評估的方法，本文針對西安交通大學醫學部教師績效評估的現狀與需要，借鑒國內外績效評估的進展和經驗，試圖引進云重心評價法，盡量使高校教師績效評估能反映出被評對象的真實水平。

2 云重心理論

2.1 云理論概述[2]

步驟6：分析評測結果

分別計算出每個評語值云模型的加權偏離度，構成一個定性評測的云發生器。根據評測云發生器和各語言值對應變化區間，分析云重心的變化。依次重復以上步驟，直到得出整個系統的最終綜合云重心的加權偏離度。

3 云重心評價法的應用實踐

3.1 高校教師績效評估指標體系的建立

作者參考了國內外高校開展績效評估的經驗，在分析西安交通大學醫學院目前開展情況的基礎上，采取有關專家的意見與建議，建立了評估指標體系[5]，見圖1所示。