對(duì)中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)優(yōu)化模式的探索

[摘 要] 近幾年來，在學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，也面臨生源素質(zhì)低、學(xué)習(xí)能力下降、學(xué)生對(duì)前途信心不足等問題。如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已是我們無(wú)法回避的問題。對(duì)此，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，筆者在課堂教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索與改進(jìn)，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 中職教育； 會(huì)計(jì)教學(xué)； 教學(xué)模式； 探索

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 23. 064

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）23- 0109- 01

1 樹立信心，永不放棄

信心是相信個(gè)體的愿望一定能實(shí)現(xiàn)的心理，它會(huì)影響個(gè)體的智力等各種潛能的發(fā)揮。因此，筆者十分注意幫助學(xué)生樹立“天生我材必有用”的堅(jiān)定信念，告訴學(xué)生產(chǎn)生自卑心理是不應(yīng)該的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好并不是因?yàn)橹橇Υ嬖谌毕荩峭瑢W(xué)們?cè)谶^去養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)科教學(xué)采取符合學(xué)生心理特點(diǎn)的一些方法，幫助學(xué)生樹立信心。例如，在學(xué)生剛開始上“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”時(shí)，筆者就給他們列舉了若干師兄師姐學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)科，升上高一級(jí)院校繼續(xù)深造或畢業(yè)后就能頂崗的成功例子；另外，筆者還專門從二年級(jí)請(qǐng)來會(huì)計(jì)學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身說法，使學(xué)生樹立起能學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)科的信心。隨后，在開始的幾次小測(cè)驗(yàn)中，筆者有意降低難度，讓學(xué)生都能及格，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使之覺得會(huì)計(jì)學(xué)科并非如想象般難學(xué)，從而使學(xué)生有信心學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)科。

2 聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

巴爾扎克說：“興趣是最好的老師。”歌德說：“哪里有興趣哪里就有記憶。”我國(guó)大思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍P者很注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣。

2.1 利用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望

學(xué)生往往比較關(guān)心、渴望了解身邊發(fā)生的事情，關(guān)心他們看得見、摸得著的實(shí)例。在講授原始憑證時(shí)，筆者解釋說，學(xué)生入學(xué)交納學(xué)雜費(fèi)獲取的財(cái)政收費(fèi)票據(jù)，就是屬于合法真實(shí)有效的原始憑證，然后引發(fā)學(xué)生思考在日常生活中還接觸過哪些合法有效的原始憑證。有的說車票，有的說電費(fèi)發(fā)票，有的說水費(fèi)發(fā)票……在講授會(huì)計(jì)客觀性原則時(shí)，筆者列舉了美國(guó)安然事件說明了該原則的重要性。又如在講授什么是主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，什么是其他業(yè)務(wù)收入時(shí)，筆者就列舉了潮州市名瑞服裝廠出售其制成的晚禮服、婚紗等服裝獲取的收入就是主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，而將制作服裝用剩的布料、紗線等材料出售獲取的收入就屬于其他業(yè)務(wù)收入。這樣，學(xué)生馬上就能理解主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和其他業(yè)務(wù)收入的不同。通過這些活生生的例子，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 運(yùn)用幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生從早到晚坐在教室聽課比較容易產(chǎn)生心理疲倦，教師在課堂上就要適時(shí)巧妙地用趣味、幽默的言行給予適當(dāng)?shù)拇碳ぁＴ谥v授產(chǎn)品成本計(jì)算時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在的女生來學(xué)校讀書會(huì)帶上鏡子和梳子，愛打扮而沒心思學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，筆者就列舉時(shí)下女孩子愛漂亮的各項(xiàng)花費(fèi)，幫其計(jì)算愛漂亮的成本，繼而談起家長(zhǎng)培養(yǎng)子女的“成本計(jì)算”，然后話鋒一轉(zhuǎn)講述了產(chǎn)品成本核算與人的培養(yǎng)成本的共通性。這樣在同學(xué)們大笑之余既調(diào)節(jié)了氣氛，使他們深刻地認(rèn)識(shí)了產(chǎn)品成本核算，同時(shí)也糾正了女生目前的錯(cuò)誤消費(fèi)傾向，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其用心讀書。

3 優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛

良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)進(jìn)度息息相關(guān)。教學(xué)內(nèi)容的失準(zhǔn)，不僅會(huì)銷蝕學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的認(rèn)知障礙，而且還會(huì)影響良好課堂氣氛的形成。因此，教師應(yīng)該把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，堅(jiān)持“夠用、實(shí)用”原則。在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，如會(huì)計(jì)分錄的編制，賬簿的登記及結(jié)賬等要詳細(xì)、深入，必要時(shí)可重復(fù)，放緩講課節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生、讓學(xué)生發(fā)問，逐一攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)，講練結(jié)合，加深理解；對(duì)于難度不大的內(nèi)容，在加快節(jié)奏的同時(shí)可多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)，不時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生敢于提出問題、回答問題，主動(dòng)參與、主動(dòng)配合，活躍課堂氣氛。

4 改變課程教學(xué)形式，突出技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)科吸引力

會(huì)計(jì)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，在教學(xué)中應(yīng)突出其實(shí)際操作性，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；理論教學(xué)以夠用為原則，采取“精講多練，講練結(jié)合，以練為主”的方式。例如，在講授編制會(huì)計(jì)憑證，登記日記賬、明細(xì)賬、總賬等的過程中，就可以邊講邊練，以練為主，讓學(xué)生在實(shí)際操作訓(xùn)練的過程中深刻地掌握知識(shí)要領(lǐng)和專業(yè)技能。

在上技能訓(xùn)練課之前，一定要注意做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括為學(xué)生準(zhǔn)備原始憑證、記賬憑證、賬頁(yè)等實(shí)習(xí)用品，以及裝訂機(jī)、計(jì)算器、會(huì)計(jì)印章、印臺(tái)等一系列會(huì)計(jì)工作工具，為學(xué)生提供的原始資料力求真實(shí)。通過采用會(huì)計(jì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，情景逼真，讓學(xué)生找到當(dāng)一名財(cái)會(huì)人員的“真實(shí)感”，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)自覺性也從原先被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)的“我要學(xué)”。

5 課堂練習(xí)采用知識(shí)競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

為提高練習(xí)效果，課堂練習(xí)時(shí)筆者采用了分組競(jìng)賽形式。練習(xí)題由各組完成，遇到解題困難時(shí)，共同研討解決方法。在評(píng)分方面，也把權(quán)力交給各小組，筆者只充當(dāng)引導(dǎo)者和仲裁者角色。科代表則負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)各組累計(jì)分?jǐn)?shù)，在每次練習(xí)前把前期累計(jì)分?jǐn)?shù)公布，以優(yōu)取勝，營(yíng)造一種激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。采取這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上被點(diǎn)燃，在彼此協(xié)作的解題過程中深刻地掌握了知識(shí)點(diǎn)，在充當(dāng)評(píng)委的過程中開發(fā)了學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

幾年來，優(yōu)化會(huì)計(jì)課堂教學(xué)探索已取得了一定的成效：學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、興趣、主動(dòng)性都增強(qiáng)了，同學(xué)們逐漸喜歡上了會(huì)計(jì)課，且越學(xué)越有味、越學(xué)越扎實(shí)。