用“情”打造音樂課堂

〔關鍵詞〕 音樂教學；情感體驗；

引情；激情

〔中圖分類號〕 G633.951

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

13—0092—01

音樂是情感的藝術。在音樂教學中，教師只有用“情”架起學生心靈與音樂理解之間的橋梁，豐富學生的情感體驗，才能較好地實現音樂教學的三維目標，提高學生的審美能力。

一、引情

由于音樂表達情感的非語義性，音樂中的情感，特別是審美情感，并非是每一位學生都能感受和體驗到的。在學生體驗音樂的過程中，教師的示范和引導非常重要。

1.創設良好情境，以境引情。初中低年級學生的思維以形象思維為主。在音樂教學中，教師根據教學內容和學生實際創設良好的教學情境，能夠引發學生的情感共鳴。如，在教唱歌曲《歌唱祖國》時，我為學生播放了中國運動員在奧運賽場上獲得金牌及香港、澳門回歸祖國時升國旗儀式的視頻片段。這激發了學生強烈的民族自豪感，提高了他們對《歌唱祖國》這首歌的學習興趣。

2.營造感人氛圍，以情引情。在音樂教學中，教師緊緊圍繞“情感”主線展開教學，營造感人氛圍，可引發學生情感共鳴，使其情感得到升華。如，國歌是一個國家的重要象征，會唱《中華人民共和國國歌》對于每一位學生來說是最基本的要求。在新學期伊始的第一堂音樂課上，《中華人民共和國國歌》往往成為音樂教師首選的教學內容，讓每一位學生能在升國旗儀式上唱好《中華人民共和國國歌》已成為音樂教師義不容辭的責任。我在教唱《中華人民共和國國歌》時，首先，讓學生觀看有關抗日戰爭時期中國軍民與日軍進行殊死搏斗的電影，并欣賞油畫《開國大典》，與學生一起回顧歷史。然后，引導學生欣賞并跟唱《中華人民共和國國歌》，讓其感受我們的革命先烈為國家與民族的前途前仆后繼、浴血奮戰的大無畏精神。最后，播放紀錄片《開國大典》的視頻片段。當聽到毛澤東站在天安門城樓上向全世界宣告“中華人民共和國成立了”時，學生的情感火花已呈燎原之勢，他們滿腔激情的抒發已不可抑制，學唱《中華人民共和國國歌》的欲望強烈。由此可見，營造感人氛圍，讓學生在特定的氛圍中理解音樂作品，幫助學生把握音樂作品的情感內涵，對于歌曲教學是非常有必要的。

3.編創舞蹈，以舞引情。自古以來，舞蹈與音樂就像孿生姐妹一樣緊密地聯系在一起。音樂教師遵循學科綜合理念，將舞蹈與音樂有機地結合起來，有助于開闊學生的藝術視野，加深他們對音樂的體驗和感受，從而提高學生的音樂鑒賞、表現、創造及藝術審美的能力。如，在教唱新疆民歌《青春舞曲》時，我不僅引導學生根據歌曲旋律感受維吾爾族音樂的風格，而且教給他們一些維吾爾族舞蹈的基本動作，讓學生結合歌曲內容編創舞蹈。他們一邊學唱歌曲，一邊根據歌曲的節奏、速度及情緒舞動起來，盡情領略了維吾爾族歌舞獨特的藝術魅力。

二、激情

“情感是音樂教學中最為活躍的心理因素。”音樂教師要想方設法地激發學生的情感，在向其傳授音樂知識和技能的同時，應不斷豐富他們的情感體驗。

1.運用直觀教具激情。在音樂教學中，教師可借助形象生動、通俗易懂的教學語言，輔以圖片或音像等直觀教具，激發學生的情感。如，在《小鳥·小鳥》一課教學前，我根據歌曲內容制作了展現春季美景的幻燈片。在教學中，當學生演唱到“在田野，在草地，在湖邊，在山崗”時，我則播放幻燈片，演示小鳥翅膀晃動的場景。這使學生仿佛感受到了小鳥在蔚藍的天空中翱翔，從而很快地把握了歌曲的情緒。

2.以情激情。如，欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》時，伴隨著如泣如訴的旋律，我飽含深情地給學生講述了作者阿炳的悲慘身世，從而引發了學生的情感共鳴，喚起了他們對作者的同情心及對黑暗社會的憤懣之情。

3.通過對比激情。即對不同歌曲速度、情緒與內容等方面進行對比，以此激發學生對音樂情感的體驗。如，在教唱《我們的祖國是花園》這首歌曲時，在學生基本會唱的基礎上，我讓他們欣賞歌曲《童年》。學生在用心聆聽的基礎上感受到了主人公海霞的孤苦無助。通過這兩首歌曲不同速度及音樂形象的對比，使學生深刻地感受到了新舊社會的不同生活，從而激發了他們對來之不易美好生活的熱愛之情。

編輯：孟 剛