高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何做好課堂提問(wèn)

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問(wèn)；教材內(nèi)容；認(rèn)知發(fā)展

水平；學(xué)生整體；“四忌”

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）13—0090—01

課堂提問(wèn)是一種重要的教學(xué)手段。科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好課堂提問(wèn)呢？

一、要針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教材中不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師有意識(shí)地針對(duì)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題，就能喚起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思考。例如，講授“兩角和與差的余弦”時(shí)，我一上課，便在黑板上寫(xiě)下一道計(jì)算題，然后提問(wèn)：“怎樣計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果？”學(xué)生回答說(shuō)，先查表，然后再計(jì)算。接著我指出，在沒(méi)有學(xué)習(xí)新的方法之前，大家的意見(jiàn)是正確的，雖然計(jì)算起來(lái)不是那么精確，但就目前所學(xué)的也只能如此。隨后我又說(shuō)，今天這節(jié)課我們不用查表，只需正確使用一個(gè)公式就能求出準(zhǔn)確值。學(xué)生們感到很有意思，于是集中精力學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

二、提問(wèn)要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平

教師提問(wèn)要有針對(duì)性，要具體問(wèn)題具體分析，并采用不同的方法。提出的問(wèn)題既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能超越學(xué)生的認(rèn)知水平，使提出的問(wèn)題過(guò)難。學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間，有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要尋找這個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，以便提出有利于學(xué)生積極思維、具有思考價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥，像疏通河道一樣，把學(xué)生的思路理順。總之，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，問(wèn)在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，以達(dá)到引發(fā)認(rèn)知興趣，獲得知識(shí)，提高能力的目的。

三、提問(wèn)要考慮學(xué)生整體

使每位學(xué)生都能得到發(fā)展是現(xiàn)代教育追求的一個(gè)目標(biāo)。作為教學(xué)手段，教師提問(wèn)時(shí)要照顧到全體學(xué)生。為此，教師設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題應(yīng)有層次。要做到這一點(diǎn)，教師備課時(shí)必須先備學(xué)生，包括學(xué)生的知識(shí)水平，興趣愛(ài)好等。然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。除此之外，課堂上教師還要善于觀察每一位學(xué)生的微妙變化，通過(guò)信息反饋，捕捉那些容易被忽視的“思維火花”。實(shí)踐證明，通過(guò)不同層次的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高。

良好的課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的方法，因此，教師要把課堂中所要達(dá)到的教學(xué)目的，按學(xué)生學(xué)習(xí)情況分成若干個(gè)小目標(biāo)，把復(fù)雜的問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探索，并不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而獲得成功的喜悅。

四、課堂提問(wèn)要注意“四忌”

巧妙地使用課堂提問(wèn)，會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，教學(xué)效果良好。但是，使用不當(dāng)，學(xué)生的情緒受抑，思維受阻，出力不討好。所以課堂提問(wèn)還應(yīng)該注意“四忌”。

一忌集體式

有的教師喜好集體問(wèn)答，“好不好？”“好！”等一問(wèn)一答，表面熱熱鬧鬧，實(shí)則效果甚差。很多學(xué)生條件反射，隨聲附和，影響提問(wèn)效果。

二忌單一式

有人害怕課堂提問(wèn)出現(xiàn)冷場(chǎng)，耽誤課堂時(shí)間，總是單向地向少數(shù)學(xué)生發(fā)問(wèn)，希望課堂提問(wèn)順利進(jìn)行。豈不知，這樣做，熱了少數(shù)學(xué)生，冷了多數(shù)學(xué)生。課堂提問(wèn)應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度，要有層次，要讓每個(gè)學(xué)生都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取。

三忌盲目式

課堂提問(wèn)要做好充分準(zhǔn)備，從形式到內(nèi)容，從時(shí)間到人選，從收聽(tīng)反饋信息到講評(píng)，都要心中有數(shù)。切不可有口無(wú)心，隨意而問(wèn)。什么時(shí)候發(fā)問(wèn)？怎樣發(fā)問(wèn)？問(wèn)誰(shuí)？學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等，都需要精心策劃，認(rèn)真考慮。

四忌有頭無(wú)尾式

課堂提問(wèn)是落實(shí)知識(shí)的一種手段，也是即時(shí)反饋的一種方式。如果只管提問(wèn)，不管效果如何，那么設(shè)計(jì)的再好的問(wèn)題都會(huì)大打折扣。正如我們既要勤勤懇懇搞耕耘，還要扎扎實(shí)實(shí)管收獲。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)理念，把問(wèn)題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

編輯：謝穎麗