提高學(xué)生朗讀水平的認(rèn)識(shí)與思考

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；朗讀；目的；

形式；層次；訓(xùn)練面

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

13—0089—01

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，理解課文靠讀，感受課文思想感情靠讀，積累語(yǔ)言也靠讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，“以讀為本”既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效途徑。那么，如何開(kāi)展小學(xué)生的朗讀教學(xué)呢？

一、端正教學(xué)思想

教師由于受統(tǒng)考、升學(xué)率的影響，往往重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實(shí)，忽視文章朗讀技巧的教法，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低下。筆者在教學(xué)中，始終把朗讀訓(xùn)練放在一定的高度上，注重加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力有了明顯的提高。在培養(yǎng)創(chuàng)造型、開(kāi)拓型人才的今天，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力的金鑰匙。

二、明確朗讀目的

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，必須有明確的目的和具體的要求。教師在備課時(shí)，要考慮到不同年級(jí)的學(xué)生有不同的朗讀要求，要認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的朗讀，即讀什么，為什么要讀，怎樣讀，讀后要達(dá)到什么目的。初讀時(shí)，教師可以要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通即可；細(xì)讀時(shí)，教師則要幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，掌握課文傳達(dá)出的情境和感情。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。如，教學(xué)《永生的眼睛》一課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀，讀出人物的感情及主人公思想前后的變化。學(xué)生則應(yīng)在充分理解了課文內(nèi)容，弄清楚人物的內(nèi)心世界后，用不同的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。朗讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由讀，再點(diǎn)名讀，朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)，以求達(dá)到讀好的目的。

三、朗讀的形式要多種多樣

在學(xué)生是主體地位的課堂教學(xué)中，朗讀是表達(dá)情感的有效途徑，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，用靈活多樣的方法去朗讀，去表達(dá)情感。朗讀如果只是一味地齊讀、個(gè)別讀，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)單調(diào)、乏味，這樣勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。心理學(xué)告訴我們，新異的刺激容易引起學(xué)生的注意。因此，為了增加學(xué)生朗讀的興趣和熱情，教師可以選擇多種形式的朗讀，如，領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、競(jìng)賽讀、配樂(lè)朗讀等。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，筆者特意選了一首優(yōu)美抒情的鄉(xiāng)間小曲，讓學(xué)生根據(jù)曲調(diào)來(lái)體味課文的感情。學(xué)生的敏感度極高，能夠在音樂(lè)中慢慢找到那種恬靜、純樸而美麗的感覺(jué)，朗讀的情感基調(diào)柔和、舒緩，擬人化的句子讀得輕快活潑。

四、朗讀訓(xùn)練要有層次、安排要合理

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。朗讀訓(xùn)練應(yīng)有兩個(gè)層次的要求，基本要求：用普通話正確朗讀、口齒清楚、聲音響亮、停頓適當(dāng)、語(yǔ)調(diào)自然。較高要求：表情達(dá)意、速度適中、完美和諧、領(lǐng)會(huì)主旨。學(xué)生的理解過(guò)程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合的過(guò)程，需要反復(fù)觀察、比較、練習(xí)，教師要讓學(xué)生自由練習(xí)，充分交流討論，反復(fù)比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的朗讀技巧后，教師要給學(xué)生搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如，表演讀、感情朗讀、美讀、品讀、誦讀等，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的熱愛(ài)之情。

五、拓展朗讀訓(xùn)練面

朗讀訓(xùn)練必須想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身心投入，特別是低年級(jí)的學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥、昏昏欲睡。教師要適度地創(chuàng)設(shè)情趣，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式：站著讀、坐著讀、走讀、同桌賽讀、小組賽讀等。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的朗讀水平、能力都有差異，所以朗讀教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)層次性，復(fù)雜的語(yǔ)段訓(xùn)練要因人而異。教師要知道，朗讀訓(xùn)練的目的不是消滅學(xué)生之間的差異，而是拓展訓(xùn)練面，達(dá)到縮短差異的目的。

總之，抓好朗讀訓(xùn)練，讓課堂充滿讀書聲，堅(jiān)持讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的讀書能力以至說(shuō)話能力、寫作能力都會(huì)有很大的提高。

編輯：馬德佳