初中化學記憶方法芻議

〔關鍵詞〕 初中化學；記憶；方法

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

13—0088—01

化學知識比較繁雜、零散，初學化學的同學會感到難記易忘，因此，在教學中注意指導學生尋找記憶的載體，提高記憶的能力是很有必要的。

如果把大量的知識壓縮成少量的文字或符號來記憶，就是利用載體記憶的方法之一——壓縮記憶。如“鹽的溶解性”表，如果不加指導，讓學生死記是很困難的。如果讓學生認真尋找表中的內在規律就會發現：鹽酸鹽除氯化銀外都溶于水；硫酸鹽中除硫酸鋇不溶、硫酸鉛微溶外都溶于水；硝酸鹽全部溶于水。碳酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽溶于水，其余不溶。這時再進一步引導學生去發現、思考：前三種酸幾乎全溶于水，碳酸鹽多數不溶于水，能否找出一個記憶的載體呢？許多學生經過觀察思考發現，前三種酸屬于強酸鹽，碳酸鹽屬于弱酸鹽，這一現象可總結為“強溶弱不溶”。但碳酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽溶于水，它們可看作是由強溶解性的堿——氫氧化鉀、氫氧化鈉、氨水形成的鹽，其他碳酸鹽則是由溶解性弱的堿形成的鹽（鋇鹽除外），也符合“強溶弱不溶”的規律。這樣把溶解性表的內在規律歸結為這五個字，就是該表的記憶載體。將這五個字背熟了形成口訣，就會終生不忘。當然，還要理解這五個字的內涵和外延。“強溶”中也有不溶的，如氯化銀、硫酸鋇；“弱不溶”中也有溶的，弱酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽可溶于水。為了讓學生記住鹽的溶解性的同時，把氯化銀、硫酸鋇這兩種鹽既不溶于水，又不溶于稀硝酸的特性也記住，不妨稱它們為“不溶明星”，因為它們出現的機會太多了。這樣，就使這兩種典型的鹽通過“不溶明星”這個載體得到了強化記憶。

對于氫氣還原氧化銅的實驗（含一氧化碳還原氧化銅），不少資料都總結了許多記憶該實驗操作步驟的口訣，這些口訣多則上十句，少則四五句，學生要花許多時間去背這些順口溜，因此并不實用。實際上讓學生記住四個字就可以了：“氫燈燈氫”。這四個字不但直觀地提醒你“請等等氫”，也直觀地告訴你做這個實驗的步驟：先通氫，再點燈；先撤燈，后停氫。這些步驟的規定、原理就要通過這四個字為載體去聯想記憶了。

在講解實驗基本操作中的藥品取用時，首先要講到：對實驗室中的藥品要做到“不聞、不觸、不嘗”，對實驗完畢用剩的藥品要做到“不回、不丟、不拿”，取用藥品的量如無特別要求應取最少量：液體1至2毫升，固體蓋滿試管底部。這些內容可以用“提示口訣”為載體來記憶：“藥三不，剩三不，最少用量要記住”。取塊狀固體時可用三個字概括操作要點：“橫（試管先橫放）、放（用鑷子將塊狀藥品放在試管口）、豎（將試管慢慢豎起）” ；取用粉狀固體也是三個字：“橫（試管先橫放）、送（用藥匙將藥品送到試管底部）、豎（將試管豎起）”；用量筒量取液體時，可概括為：“放平、視平、再讀數”；取液體藥品用“傾倒法”時可概括為：“一塞二簽三瓶口”，以提醒學生記住三個注意點；用膠頭滴管取用液體和滴加液體時分別概括為：“先捏、再伸、后松手”和“上懸、下直、再擠滴”；對于取用藥品的工具可提示學生：“塊用鑷子粉用匙”。這樣就把藥品取用時復雜的注意點用少量的文字概括出來了。這些提示語連起來也是一個完整的順口溜：“ 橫放豎，橫送豎，放平視平再讀數；一塞二簽三瓶口，先捏再伸后松手；塊用鑷子粉用匙，上懸下直后擠滴。”

進行課堂小結時，利用“壓縮法”進行概括，更有利于學生的復習和記憶。例如，“氧氣的制法”這堂課主要講了“分解反應”和“催化劑”兩個概念，用“氯酸鉀或高錳酸鉀或雙氧水（補充）制取氧氣”的三個原理，以及實驗過程七個主要操作步驟，另外還有實驗裝置圖中的八個注意點。在課堂小結時可將這些內容用四個數字概括：二、三、七、八。或用“兩概念、三原理、七步驟、八注意”12個字來記憶。其中“七步驟”可用七個字來提示：查（查氣密性）、裝（裝藥）、固（將試管固定在鐵架臺上）、加（加熱）、收（收集）、撤（將導氣管從水槽里撤出）、熄（熄滅酒精燈）。“八注意”可讓學生用八個標號注在課本的制氧裝置圖上：酒精燈火焰處注①：用外焰加熱；藥品處注②：藥品鋪開不要過于集中；鐵夾處注③：應夾在試管中上部；試管口注④：應略向下傾斜；試管內導氣管注⑤：不要伸入過長；試管內導氣管口部注⑥：用高錳酸鉀制氧時須加棉花；導氣管出口注⑦：不要伸入集氣瓶過長；酒精燈中的酒精注⑧：不要超過體積。

綜上所述，記憶需要有載體，沒有載體的記憶不是長久的記憶。找到了適當的載體，就找到了恰當的記憶方法，也就學會了記憶。壓縮記憶法是對繁雜內容進行記憶的行之有效的方法。

編輯：張 昀