培養高中生英語閱讀能力的實踐嘗試

〔關鍵詞〕 高中英語；閱讀能力；培養

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0083—01

一、培養良好的閱讀習慣

閱讀習慣好壞直接影響著閱讀效率，好習慣會讓人受益終生。培養學生良好的英語閱讀習慣是一個長期的過程，需要教師的正確指導，并在閱讀實踐過程中逐步培養。首先，教師要利用課堂教學設計一些有助于提高學生的閱讀技能的活動，培養學生良好的閱讀技巧，如猜詞、略讀、推理判斷、理解大意、了解重點、評價閱讀內容等。其次，教師要利用課堂教學設計一些訓練基本閱讀技能的活動，培養學生科學的閱讀習慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、糾纏生詞等不良閱讀。只有通過長期科學的訓練，才能提高閱讀速度和閱讀效率，使學生在單位時間里捕捉到更多的語言信息。

二、擴大閱讀量

要提高高中學生閱讀能力，只靠課本中的幾篇文章是遠遠不夠的，必須最大限度地擴大學生的閱讀面。為此，筆者從學生的實際接受水平和年齡特征出發，本著由淺入深、循序漸進和融知識性、趣味性、教育性于一體的原則，選編各種體裁、題材的適合學生閱讀文章，匯集成冊，供學生上泛讀課使用。學生在泛讀課上自由閱讀，遇到障礙可以向教師質疑問難，也可以互相討論，從而極大地活躍了課堂教學氣氛，學生也由被動地學習變為主動地學習。

三、激發學生的閱讀興趣

培養高中學生對英語閱讀的興趣至關重要。學生有了英語閱讀的興趣，就有了自覺閱讀的熱情，從而使英語閱讀成為一種追求和樂趣。激發興趣，培養情感一般有以下幾種辦法：

1.趣味導入。可利用課內或課外時間，引進各種幽默故事、奇聞趣事、名歌金曲等，增加高中英語閱讀的趣味性，引導學生去閱讀、去思考。

2. 榜樣示范。教師在英語閱讀課上可挑選不同類型的學生作為榜樣，事先給他們布置英語閱讀任務，課堂上讓他們當眾用英語講演。當有備而來的學生上臺用英語講述幽默的笑話或故事，同時提一兩個關鍵問題，引起聽懂的學生忍俊不禁，不懂的學生就會急切地想知道幽默的笑話或故事的內容，這時教師可以把學生所講的材料發給大家，限定時間讓全體學生閱讀全文，回答問題。學生就會認真地快速閱讀，自發議論，直至弄清內容為止。

3. 娛樂觀賞。筆者還在英語閱讀課上引進“跟我學”、“走遍美國”等英語電視教學片或比較簡單易懂的英語視聽資料講述主要內容。為了理解和敘述的準確，學生會興趣盎然地去閱讀相應的英語教材和劇本段落，在娛樂觀賞中促進閱讀，學習純正英語。

4.出示漫畫。教師可以挑選一些有趣的漫畫和廣告，讓學生去編造故事。然后再發給學生有關的英語文字材料閱讀，進行對照和比較，修正自己的故事。

四、提出閱讀要求

教師指導學生閱讀英語，必須提出一定的要求，包括閱讀時間、材料的長短、掃視的速度、詞語的積累、語言的表達、范文的背誦、分析的準確以及內容的體驗，都應該分別規定一定的標準，讓學生做到閱讀時有目標。通過這樣的閱讀，讓學生逐漸掌握英語閱讀的方法，提高英語閱讀的速度和能力，并在閱讀中不斷地開闊眼界，積累知識，同時也在嚴格的閱讀訓練中培養學習意志，鍛煉學習毅力。

五、建立閱讀“心理優勢”

如果閱讀時學生信心十足，心情平和，主動、積極地閱讀，能動地、創造性地理解文章意義，就能最大限度地發揮水平，閱讀效率就高。可見，心理素質直接影響著心理活動的能動性、積極性、靈活性、創造性，從而影響著閱讀效率。所以，加強學生閱讀心理素質的培養，保持自信、積極、樂觀、專致的心態是進行有效閱讀的心理前提和必要條件。高考閱讀篇幅較長，難度較大，更需要考生具有良好的閱讀心理素質。這樣，學生對英語閱讀從沒有興趣到產生興趣，從有興趣到興趣濃厚，從有濃厚興趣到從閱讀中獲得樂趣，一直到主動自覺地進行閱讀，這就是一個建立和強化“心理優勢”的過程。學生每讀懂一篇材料，就擴大和鞏固了一定的詞匯量和表達方法，更多地理解了一些語法規則，加深了英語的理解程度，增添了成功的喜悅，建立起繼續獲得成功的“心理優勢”，強化了英語閱讀的欲望，從而一步步走進快樂的英語天地。

編輯：楊慧芳