提高課堂教學(xué)實(shí)效策略談

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；課堂實(shí)效；導(dǎo)入；教學(xué)情境；課

堂氛圍；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）13—0077—01

一、新課導(dǎo)入精心設(shè)計(jì)，做到省時(shí)高效

“良好的開端是成功的一半。”一節(jié)好課往往在課前幾分鐘就能吸引學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生求知的欲望。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，設(shè)置一些問題情境等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，制造認(rèn)知沖突、促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)要做到樸實(shí)、實(shí)用，要從教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際、簡(jiǎn)單好操作等方面去考慮。在日常教學(xué)過程中，我堅(jiān)持開展“課前三分鐘”活動(dòng)。即要求學(xué)生課外查閱與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，如背景資料、作者簡(jiǎn)介、名人逸事及風(fēng)格相近或相反的詩(shī)文等，在課前進(jìn)行演講。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面，使全體學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師只需三五句話進(jìn)行評(píng)價(jià)或點(diǎn)撥，就可順勢(shì)進(jìn)入主題。

二、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂情境

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)應(yīng)重視體驗(yàn)性原則，應(yīng)從日常生活情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情節(jié)的感染，這樣既能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，使他們從接近于實(shí)際生活的情境中體會(huì)到的樂趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，我們可以通過生活展現(xiàn)情境，實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、聲像教材展示情境。學(xué)生們?cè)谡f說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。在日常教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用電化教學(xué)，它可以把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動(dòng)有靜、形象直觀。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發(fā)學(xué)生們的思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、營(yíng)造和諧課堂氛圍，啟迪學(xué)生思考

1.創(chuàng)建“各抒己見”的言論氛圍。在課堂教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生說出他們對(duì)每個(gè)問題的真實(shí)想法，也許，從這些想法中，我就會(huì)找到點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我的感受是，教師一定要在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)“只要你能說出自己的真實(shí)想法，你就是最棒的”言論氛圍，使學(xué)生在這種氛圍下毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的見解。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答以積極的評(píng)價(jià)，始終能以信任的目光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。切不可在學(xué)生回答得不清楚或不符合自己的心意時(shí)，就粗暴地打斷學(xué)生的回答。從學(xué)生對(duì)解決問題的思路中，教師要善于捕捉有利于開展下一個(gè)內(nèi)容教學(xué)的信息，或針對(duì)學(xué)生的問題靈活改變我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。

2.創(chuàng)建“不懂就問”的言論氛圍。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”我認(rèn)為，教師必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)積極的提問氛圍，保護(hù)學(xué)生的提問積極性。在這種輿論的導(dǎo)向下，學(xué)生提問的積極性也越來(lái)越高，大家都以自己能提出問題得到老師同學(xué)的欣賞而對(duì)學(xué)習(xí)更自信了。

3.創(chuàng)建“相互質(zhì)疑”的課堂氛圍。 “動(dòng)手實(shí)踐﹑自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”其中鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師如能在學(xué)生有良好的提問意識(shí)前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生之間和師生之間相互的質(zhì)疑能力，將會(huì)更有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，取得更好的教學(xué)效果。我在課堂教學(xué)中，僅僅抓住幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，小組中相互討論，小組之間相互質(zhì)疑，在這種積極有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去引導(dǎo)他們找到解決問題的辦法，比教師直接告訴他們?cè)趺醋龈行Вㄟ^他們自己的主動(dòng)探索，去理解一個(gè)問題是怎樣提出來(lái)的和被解決應(yīng)用的，使學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實(shí)。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，幫助學(xué)生樹立自信

新課程評(píng)價(jià)著重于評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是向?qū)W生揭示其發(fā)展的成就，幫助他們建立積極的自我概念，建立自信，由此激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。評(píng)價(jià)關(guān)注的主要是學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、能力等方面出現(xiàn)的積極變化，以及每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性。二是對(duì)學(xué)生在特定領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展給予引導(dǎo)。就課堂評(píng)價(jià)而言，“真好！”、“真棒！”好在哪里，棒在哪里，學(xué)生不明白，教師應(yīng)具體指出學(xué)生在哪些方面有良好表現(xiàn)，以便于本人繼續(xù)努力，也便于其他學(xué)生效仿。無(wú)疑，上述這樣沒有分寸、千篇一律的評(píng)價(jià)，其激勵(lì)功能也大打折扣。

編輯：劉於誠(chéng)