辦好“三報(bào)”，讓學(xué)生愛上作文

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；“句報(bào)”；“話報(bào)”；“班級(jí)文摘報(bào)”

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）13—0075—01

一、初始階段，辦好“句報(bào)”激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，這是普遍的真理和共識(shí)。作文的過程是一個(gè)語文能力整合和應(yīng)用的過程，無論從認(rèn)知水平還是知識(shí)儲(chǔ)備還是駕馭語言的能力，低年級(jí)學(xué)生基本都是空白。

為了幫助學(xué)生在這樣的空白上看到希望，并對(duì)其作文產(chǎn)生濃厚興趣，我在日常教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生精彩語言的收集。在上課的時(shí)候，有同學(xué)造句很好，我就幫他記下來，注上這個(gè)同學(xué)的名字，在平時(shí)聊天的時(shí)候，學(xué)生有說的很精彩的話語，我也隨時(shí)記下來，注上說話同學(xué)的名字。時(shí)間長(zhǎng)了，就形成了精彩的“學(xué)生語錄”。

之后，我開始對(duì)這些學(xué)生們的精彩句子進(jìn)行精心編輯，并讓班上的同學(xué)把它們按照設(shè)計(jì)要求一一抄錄在一張16K大的繪圖紙上，還給它取了一個(gè)好聽又好記的名字“句報(bào)”，然后貼在教室的學(xué)習(xí)園地里讓同學(xué)們共同欣賞學(xué)習(xí)。

就這樣，我們班的第一期“句報(bào)”在我和同學(xué)們的共同勞動(dòng)下誕生了！

沒想到，第一期“句報(bào)”就引來了同學(xué)們格外的關(guān)注。尤其那些看到自己的句子和名字同時(shí)出現(xiàn)在“句報(bào)”上的同學(xué)，更是感到格外的驕傲和自豪，高興地手舞足蹈，很多同學(xué)還把自己在“句報(bào)”上的內(nèi)容抄錄回去，請(qǐng)自己的爸爸媽媽一起欣賞。

“句報(bào)”的創(chuàng)辦取得了預(yù)期的效果，因?yàn)樗牡谝淮蚊媸辣闵钌钭哌M(jìn)了那些年幼的孩子們的心里，并讓他們從中感受到了成功的喜悅，分享了自我“創(chuàng)作”的快樂。

再后來，同學(xué)們說出來和寫出來的精彩語句越來越多，我的“學(xué)生句話記錄本”很快就被記得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)牧恕．?dāng)然，同學(xué)們對(duì)辦“句報(bào)”也已經(jīng)是輕車熟路，充滿了參與的熱情。這時(shí)候，我干脆就把“句報(bào)”的“編輯”任務(wù)交給了班上幾個(gè)能力較強(qiáng)的同學(xué)，自己也自封為“句報(bào)顧問”，只“幕后指導(dǎo)”了。但是，我們的“句報(bào)”卻在同學(xué)們高漲的熱情和濃厚的興趣中精彩歡快地運(yùn)轉(zhuǎn)著。

二、發(fā)展階段，辦好“話報(bào)”鞏固成果

“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”這是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求。這個(gè)時(shí)候，我們的“句報(bào)”已經(jīng)被同學(xué)們辦得有模有樣，華麗豐滿很多了，而同學(xué)們寫作和表達(dá)的愿望早已經(jīng)不能夠在那張小小的“句報(bào)”上得到盡情地展現(xiàn)了。我發(fā)現(xiàn)這是個(gè)學(xué)生習(xí)作興趣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)“句報(bào)”順利轉(zhuǎn)型的大好時(shí)機(jī)。

三年級(jí)的第一堂習(xí)作課，我只帶了一張4K大的紙。在課堂上，我只問了同學(xué)們兩個(gè)問題：“同學(xué)們，我手中的這張紙用來寫作文大嗎？”同學(xué)們異口同聲地答：“大！”我又問：“但是，老師請(qǐng)你們?cè)谶@節(jié)課用自己最精彩的話語寫滿它，可以嗎？”“沒問題！”同學(xué)們的回答是那樣的自信而又充滿激情。

之后，我精心地從同學(xué)們的習(xí)作中挑選出那一段段自然流淌飽含真情的精美話語，仔細(xì)地編排設(shè)計(jì)。于是，我們的第一張“話報(bào)”便應(yīng)時(shí)誕生了。

三年級(jí)寫作教學(xué)，重視學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。在這個(gè)時(shí)候，我的學(xué)生們想說話、想寫話的愿望已經(jīng)很強(qiáng)烈。因?yàn)樗麄兌紝W(xué)會(huì)了在“句報(bào)”上占領(lǐng)篇幅和位置。因?yàn)椋ㄟ^一、二年級(jí)的參與體驗(yàn)，同學(xué)們都知道只有寫得多說得多，自己在“報(bào)” 紙上的“名氣”才越大，得到大家的“夸獎(jiǎng)”也就越多。

其實(shí)，他們已經(jīng)在不知不覺間順利地踏上了“參與作文”和“興趣作文”的關(guān)鍵第一步。

從使用16K的小紙辦“句報(bào)”到使用4K大紙辦“話報(bào)”，同學(xué)們不僅寫作的興趣越來越濃，寫作的篇幅也越來越長(zhǎng)，內(nèi)容也更加地精彩起來，學(xué)生寫作的興趣得到了進(jìn)一步鞏固。

三、提高階段，辦好“班級(jí)文摘報(bào)”愛上作文

“句報(bào)”和“話報(bào)”的成功給自己帶來的成就感不言而喻，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和提高他們寫作的能力效果也是顯而易見的。

進(jìn)入五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生早已經(jīng)不滿足于那張4K的“大紙”了，因?yàn)樗麄冇懈嗟脑捯f，有更多的話要寫，有更多的感情需要更大的空間去容納了。第一節(jié)作文課的那張紙由4K直接換成了桌面那么大的一整張：“同學(xué)們，這張紙大嗎？”我依舊問。

“不夠用！”同學(xué)們異口同聲地回答，我含著喜悅的淚水笑了。

第一期“三班文摘”在同學(xué)們的期待下滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)睾屯瑢W(xué)們見面了。同學(xué)們擠啊，看啊，興奮地驚叫啊，一個(gè)個(gè)都在為自己的大作見諸“報(bào)端”真情歡呼。

那天下午，我沒有留家庭作業(yè)，但是當(dāng)我問同學(xué)們“今天沒作業(yè)，回家做什么呢？”的時(shí)候：

“寫—作—文！”

我的淚水又在眼角轉(zhuǎn)圈了。因?yàn)椋瑢W(xué)生們已經(jīng)在“三報(bào)”的陪伴下愛上作文了。

編輯：劉於誠(chéng)