運用多媒體技術提高課堂教學的有效性

〔關鍵詞〕 多媒體；興趣；直觀；練習；多樣化

〔中圖分類號〕 G633.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

13—0073—01

現代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成。三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體則是教學信息傳遞的載體，是溝通教與學的橋梁。什么是多媒體技術？顧名思義，它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術，使人通過多種感官來獲取相關信息，提高接受信息的效率。在教學中采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂教學效率與效果。同時還能激發學生學習的興趣，使學生主動、活潑地學習和發展自己，全面提高學生素質。在此，筆者就多媒體技術在教學中的作用，談談自己的想法和體會。

一、 利用多媒體創設適宜的教學情境，利于激發學生學習的興趣

在課堂教學中運用多媒體創設適宜的教學情境，能激發學生學習的興趣，培養學生的創新能力，有效提高課堂教學效率。多媒體課件讓歷史通過圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式呈現在學生面前，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化、形象化，可以多層次、多角度、多渠道刺激學生的感官，把學生帶進一個色彩斑斕、聲像逼真的美妙空間，給學生一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，能感染學生，使學生在學習的過程中保持良好的學習狀態，有利于激發學生學習的興趣。這樣，有了學習興趣，學生才能變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。

如，講《鴉片戰爭》一課時，為了使學生更快地進入本課史實的學習，教師可以在講新知識前向學生播放一段視頻資料《鴉片戰爭》的電影片段，以一種直觀而形象的方式讓學生更快地進入本節課的學習。通過這段影視資料的播放，教師可以向學生介紹鴉片戰爭爆發的時間、地點、交戰雙方等，讓學生了解這場戰爭爆發的原因，即林則徐“虎門銷煙”是戰爭爆發的直接原因，并進一步探究“虎門銷煙”的意義以及這場戰爭的結果和影響。這樣一來，有效地拉近了學生與歷史的距離，有利于教學的順利展開。

二、 利用多媒體增強教學的直觀性，突出教材的重點，突破教學的難點

歷史知識的過去性決定了它不可重復性，它無法像物理、化學實驗那樣，再次讓我們去經歷和體驗，而且歷史教材中有些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體，就可以再現歷史情境，進而變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了傳統教學中教師無從下手的難題。

如，講授《紅軍的戰略轉移》一課時，我在課堂上使用多媒體課件展示一幅《長征路線示意圖》，在江西瑞金的位置上出現一名紅軍，這名紅軍沿著當年紅一方面軍長征的路線行進著。這樣就把過去難以講清的路線，通過動畫的形式生動形象地展示出來，有效突出教材的重點。學生看了動畫片后效果很好，大多數人能講清楚長征路線，并深切感受到長征的艱辛，起到了其他教學手段不能達到的效果。

多媒體技術引入中學歷史課還可提高課堂教學效率，有助于減輕學生過重的課業負擔。教師通過多媒體軟件節省板書時間，從而贏得教學時間，使基礎知識的講解更為詳盡，課堂練習的容量和內容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實。

三、 利用多媒體，可以使練習形式多樣

運用多媒體可以加大練習量，靈活的變換練習題形式，為學生提供形式多樣的練習。可以在講授新課后，利用多媒體課件進行智力闖關游戲，改變枯燥的練習形式，練習效果更好；也可以在習題中引入生活情境，幫助學生對解決問題類題意的理解。只有在理解題意的基礎上，才能發揮學生的獨立思維能力，培養學生分析問題能力，增強學生運用新知識解決實際生活問題的能力。形式多樣的練習也可以為教師提供更多的反饋信息，方便教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，使課堂教學的有效性得以提高。

編輯：謝穎麗