例談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；運(yùn)用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）13—0072—01

多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體涵蓋百科知識(shí)的各個(gè)方面，它的海量資源為教師提供了大量的備課參考和制作課件素材，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，其中各學(xué)科的動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻、視頻、文本深得眾多教師、學(xué)生的喜愛(ài)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談一些體會(huì)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而教學(xué)情境又是影響學(xué)生情緒的重要原因。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。

如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)， “周長(zhǎng)”是比較抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。這時(shí)，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：出示體育場(chǎng)一角的畫(huà)面，然后圖片逐漸清晰。體育場(chǎng)上，一個(gè)學(xué)生在長(zhǎng)方形操場(chǎng)上跑步。這時(shí)，教師告訴學(xué)生，學(xué)生跑一圈的路程就是長(zhǎng)方形操場(chǎng)的周長(zhǎng)。實(shí)踐證明，合理利用多媒體，刺激了學(xué)生的多種感官，為學(xué)生從形象思維向抽象思維的過(guò)渡架起了橋梁，收到了很好的教學(xué)效果。

二、化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

多媒體集圖文聲像于一體，可以使靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，抽象的概念變得形象具體，容易理解，進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。如，小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)“天天練”中有這樣一道題：“有一個(gè)高60分米，底面半徑為10分米的圓柱體，把它截成三段圓柱體。三個(gè)圓柱體的表面積與原來(lái)圓柱體的表面積相比，增加了多少平方分米？”教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)題意展開(kāi)想象，然后利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：演示圓柱體被截成三段的畫(huà)面，并不斷閃爍截成三段后增加的四個(gè)底面積，使學(xué)生清楚地看出圓柱體增加的表面積就是圓柱體的四個(gè)底面積之和。實(shí)踐證明，適時(shí)利用多媒體，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、展現(xiàn)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生積極思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程不僅是知識(shí)傳播的過(guò)程，更重要的是思維能力培養(yǎng)的過(guò)程。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。利用多媒體技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，促使他們深層次理解知識(shí)。

如，在推導(dǎo)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，可以利用多媒體這樣演示：把兩個(gè)完全一樣的梯形先重合在一起，然后以一個(gè)腰的中點(diǎn)為圓心，旋轉(zhuǎn)180度，這樣把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于梯形的上底與下底的和，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于梯形的高，從而得出：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。

四、人機(jī)對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單向地傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受教育。運(yùn)用多媒體之后，教師把學(xué)生推向探索知識(shí)的臺(tái)前，自己站在幕后，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方案。如，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常用到的“鵬博士多媒體”教學(xué)軟件，其中有許多題型，填空、計(jì)算、進(jìn)行概念正誤的判斷等練習(xí)。在展現(xiàn)畫(huà)面的同時(shí)，教師通過(guò)鍵盤(pán)控制，小動(dòng)物在音樂(lè)聲中發(fā)出正確與錯(cuò)誤的聲音：當(dāng)學(xué)生回答對(duì)時(shí)，出現(xiàn)掌聲或小動(dòng)物后面出現(xiàn)小紅花的圖案，同時(shí)發(fā)出聲音，“非常正確，獎(jiǎng)你一朵小紅花”；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了，小動(dòng)物后面出現(xiàn)一行鼓勵(lì)的語(yǔ)言，“錯(cuò)了，請(qǐng)你再想一想。”當(dāng)學(xué)生再次回答正確時(shí)，則發(fā)出“對(duì)了，你真聰明！”的聲音。教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有針對(duì)性地與學(xué)生交往，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。

編輯：謝穎麗