創(chuàng)新管理模式 提高教學(xué)實效

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；五段式教學(xué)模式；內(nèi)容；實驗

〔中圖分類號〕 G632.4 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0053—01

一、課題引領(lǐng)，模式創(chuàng)新

我校在樣本校專項課題“新課程背景下普通高中課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變研究”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐，提出了適合本校實際情況的“五段式教學(xué)模式”?！拔宥问浇虒W(xué)模式”的基本內(nèi)容包括以下幾個方面。

1.課前預(yù)習，學(xué)案導(dǎo)學(xué)。教師課前制訂詳細的學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習本節(jié)課將要學(xué)習的內(nèi)容，通過預(yù)習，學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容有了一定程度的了解，上課時能做到有的放矢、心中有數(shù)。教師制訂學(xué)案的過程，是進一步吃透教材，并按學(xué)情設(shè)計教學(xué)的過程，會使教師的教學(xué)具有更明確的目標和方向，使教師能更好地駕馭課堂，不至于亂無章法、主觀隨意，同時，這使集體備課制度得到落實，有利于學(xué)科教師團隊精神的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。每一堂新課開始，教師要用多種形式檢查學(xué)生的預(yù)習情況，并對學(xué)生預(yù)習情況作出評價。然后通過設(shè)問、描述、質(zhì)疑、渲染等形式，創(chuàng)設(shè)情景，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生更好地理解新授內(nèi)容做好鋪墊與過渡。

3.自主學(xué)習，合作探究。問題提出后，教師首先要求學(xué)生通過自學(xué)找出問題的答案。學(xué)生自學(xué)是自主學(xué)習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這期間，教師首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨立學(xué)習新的知識，在獨立學(xué)習不能解決問題時，進一步引導(dǎo)和組織學(xué)生通過相互合作來完成學(xué)習任務(wù)?？傊亲屗麄冊谧灾鲗W(xué)習、合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，同時建構(gòu)自己的知識體系，把課堂教學(xué)由“講堂”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

4.師生互動，引導(dǎo)點撥。學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習結(jié)束后，教師要通過多種形式，組織學(xué)生進行學(xué)習成果展示，對學(xué)生所得出的結(jié)論或答案，正確的要給予肯定的評價，不完整的或有錯誤的，教師給予導(dǎo)向性或激勵性的評價，但不能不評價。對于成果交流、共享后學(xué)生仍然不懂的問題，教師也不要急于給出最終答案，還是要通過引導(dǎo)、點撥使學(xué)生自己逐步得出答案或結(jié)論，這增添了學(xué)生的成功感，從而對學(xué)習更具有信心。

5.鞏固訓(xùn)練，拓展提高。鞏固訓(xùn)練，拓展提高是踐行探究學(xué)習的實踐環(huán)節(jié)。為了鞏固學(xué)到的知識，就要學(xué)生運用所學(xué)知識。這就要求教師課前制定學(xué)案時要有適量的練習。這些練習題一定要有利于鞏固所學(xué)知識，有利于學(xué)生知識的拓展提高。教師布置作業(yè)要科學(xué)合理，要按學(xué)生實際水平分層設(shè)計作業(yè)。如果布置作業(yè)都是一刀切，就不利于不同水平學(xué)生的發(fā)展。同時要嚴格控制作業(yè)量，每次布置作業(yè)都要考慮學(xué)生完成的時間。

二、實驗先導(dǎo)，全校推廣

學(xué)校對“五段式教學(xué)模式”的基本框架進行了深入闡述后，選擇了部分學(xué)科的部分教師，進行課堂教學(xué)試驗，并在試驗的過程中不斷修正。經(jīng)過一個學(xué)期的課堂試驗，初步形成了適應(yīng)不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的可操作流程與方法。在此基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)全面推廣，要求各科教師在課堂教學(xué)中，都要以“五段式教學(xué)模式”為基本教學(xué)模式，尤其是每節(jié)新授課，都要按“五段式教學(xué)模式”的要求，使模式中每個環(huán)節(jié)在課堂上都要按一定比例體現(xiàn)。

三、活動落實，穩(wěn)步推進

為使“五段式教學(xué)模式”在全校的推廣取得較好的效果，學(xué)校精心策劃，組織了形式多樣、內(nèi)容豐富的各種教學(xué)觀摩活動，并通過這些活動的落實，穩(wěn)步推進“五段式教學(xué)模式”。學(xué)校組織部分教師赴山東省昌樂二中、杜郎口中學(xué)等名校學(xué)習，對照他們的做法，指導(dǎo)各學(xué)科組制定了適合自己學(xué)科的“五段式課堂基本流程”，全力打造“五段式”高效課堂，并在教學(xué)中不斷加以完善。在高一、高二年級分別舉行了“學(xué)科組長風采展示課”、“五段式教學(xué)研討課”、“五段式高效課堂示范課”等系列教學(xué)活動，組織全校教師觀摩、學(xué)習、研討，并在每學(xué)期舉行一次評比活動。經(jīng)過這一系列的教學(xué)活動，使全校教師的教學(xué)觀念有了根本性的變化，并緊緊圍繞“五段式教學(xué)模式”的理念，形成了規(guī)范的可操作的方法。

四、強化檢查，科學(xué)評價

為使工作落到實處，學(xué)校加大了對課堂教學(xué)的管理力度，除進一步明確集體備課、學(xué)案編寫等要求外，還規(guī)定了干部和教師的聽課任務(wù)。進課堂聽課、進教研室評課，成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的工作常態(tài)，形成了很好的研究教學(xué)、深入課堂的工作學(xué)習氛圍。在課堂評價方面，學(xué)校建立了“學(xué)生成績跟蹤考核辦法”，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”，每學(xué)期考核一次。提倡“讓學(xué)生學(xué)會的課才是好課，讓學(xué)生學(xué)會的老師才是好老師”。評價課堂一看學(xué)生課堂的參與度，二看學(xué)生參與的質(zhì)量，三看學(xué)生的預(yù)習情況，檢查學(xué)生學(xué)案使用情況，四看教師在課堂上是否堅持了“五段式教學(xué)模式”流程，是否充分使用了學(xué)案，是否組織了當堂練習或測評。

編輯：陳富祥