學生創新能力培養的方法和途徑

〔關鍵詞〕 物理教學；創新能力；實驗；情境；開放性問

題；生活實際；實踐活動

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0043—01

培養學生的創新精神與實踐能力是素質教育的核心內容，也是新一輪課程改革的重要目標之一。本文結合自己中學物理教學的實踐，向廣大同仁提供幾種在物理教學中培養學生創新能力的方法和途徑。

一、讓學生操作實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的一個重要組成部分。教師在教學中，應抓住時機多安排一些實驗，特別是帶有探究性、設計性的實驗，借此激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

在教學中，要讓學生主動參與實驗，這樣既可以培養學生動手能力，又可以讓學生感知科學的探究方法，最重要的是學生介入實驗可以開啟智力、激發靈感、學會思維。另外，要充分利用課本資源和日常生活用品組織學生進行拓展性實驗。例如，在進行“音調”教學時，可先演示一個用簡單的日常生活用品制作的“樂器”進行演奏的實驗，然后讓學生在課后利用生活中的其他用品制作一些簡易“樂器”。

二、巧設教學情境

傳統教學模式的最大弊端是將學生置于“預設軌道”中，嚴重束縛了學生的思維，壓抑了學生創造力的充分發揮。若在教學中巧妙創設情境，讓學生如臨其境地去思考、感悟、發現，就能較好地培養學生的實踐和創新能力。例如，在進行“物體的浮沉條件”教學時，不正面通過物體的受力分析推導物體的浮沉條件，而是先做一個演示實驗，引導學生去觀察思考，創設一個利于學生發揮創造性思維能力的問題情境。具體做法是：用一一端配有鐵螺母的小木棒制作一個平均密度稍小于水的“浮沉子”，放入一個裝有大半瓶水的礦泉水塑料瓶中，用手在瓶體上一壓一松，使“浮沉子”上浮或下沉，讓學生觀察實驗現象并用學過的知識去分析為什么同一個木棒會時而上浮，時而下沉，從而自己探索出物體的浮沉條件。這種創設問題情境讓學生在探索中自己得出結論的方法，既增加了學生的學習興趣，又提高了學生的創新能力。

三、引入開放性問題

在物理教學中引入開放性問題時，教師設置的問題要有針對性，同時加以啟發誘導讓學生自己去探索。不同的學生往往會從不同角度去分析，從而得到不同的解決方案。這樣，不僅解決了問題，還使學生的思維更加廣闊、深刻、靈活。例如，在學習“熱學”時，可以設計這樣一個問題：熱機的效率為什么比蒸汽機高，你想到了哪些可以提高熱機效率的方法？這個問題的答案有多個，應引導學生想出盡可能多的方法。我們都要充分肯定他善于動腦、想象力豐富的一面，也要分析并指出他想法中行不通的地方。如此以來，學生的創新能力在不知不覺中得到提高。

四、貼近生活實際

物理與人們的日常生活是密不可分的。新課程提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。許多物理原理或規律可以通過生活中一些常見的現象歸納總結得到，也可以很方便地應用于實際生活。在物理教學中經常加入現實生活中的與物理問題有關的元素，不僅可使課堂內容變得豐富多彩，易于接受，而且還可養成學生理論聯系實際的良好習慣，提高學生實踐和創新能力。例如，自行車是大眾化的交通工具，學生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引導學生通過觀察、實驗、理論分析等方法列舉其中涉及的物理原理，并提倡學生運用學過的物理知識對普通自行車進行技術革新。聯系實際學物理，可以增強學生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

五、參與實踐活動

在物理教學中積極組織學生參加小發明、小制作、小論文競賽，鼓勵他們利用所學物理知識解決身邊生產和生活中的實際問題。這樣，學生所獲得的知識不再是空洞抽象的，而是具體的、生動的、豐富的。與此同時，學生的觀察能力、動手能力、創造性思維能力也得到了培養和發展。

總之，在物理教學中培養學生的實踐和創新能力是一項復雜的系統工程，我們要根據實際情況不斷探索，靈活運用各種手段和方法，因材施教，這樣才能達到理想的教學效果，培養出大批實踐和創新能力強、適應未來社會發展需求的高素質人才。

編輯：張 昀