學生數學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐思考

〔關鍵詞〕 數學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0038—01

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力是新時代對教師提出的要求。在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大教師的高度重視。那么，在數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、數學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件

數學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和創(chuàng)新能力的形成，與教師的主導作用是分不開的。那么，教師如何才能具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？筆者認為應從以下幾個方面入手：

一是教師要更新教學觀念，樹立創(chuàng)新思想。教師要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的思想意識，不斷學習新課程教學理念，更新教學觀念，具備創(chuàng)新意識，真正把教學過程當作與學生共同學習交流的過程；二是教師要營造寬松、合作、競爭的學習氛圍，創(chuàng)建有利于學生創(chuàng)新的學習環(huán)境。為此，教師要有建立新型師生關系的理念， 不能高高在上，要以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生能夠與教師一起融入教和學的過程之中，做學習的主人；三是教師要盡量鼓勵學生質疑。教師通過創(chuàng)設具體問題情境，激勵學生勇于打破自己固有的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，通過引導學生小組交流或自主探究獲得問題的答案。這樣教學，使學生的思維更具流暢性和敏捷性。

二、濃厚的學習興趣是提高學生創(chuàng)新能力的關鍵

學生只有對數學感興趣，才想學、愛學數學，這是創(chuàng)新的前提和條件。數學教學中，教師若能出示恰如其分、又急待解決的問題，就會引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學，為獲得成功而思考，不斷提出質疑，并自覺地去解決，去創(chuàng)新，體會數學給他們帶來的成功和快樂，在此基礎上去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就會得到事半功倍的效果。

例如，在教學“整式”時，我結合課文內容設計了這樣一道題目：隨便想一個自然數，將它乘5減7，再把結果乘2加14。請將你的結果告訴我，我就能知道你心里想的自然數是什么。你們知道這是為什么嗎？這個問題一經提出，立刻就引起了學生們的極大興趣，紛紛舉手和我互動，并不時向我投來欽佩的目光。我沒有急于揭示這一“秘密”，而是啟發(fā)學生帶著強烈的好奇心進行探究。學生們的表現都非常積極，連平時對數學不感興趣的學生也加入了熱烈的討論之中。接下來進行探究新知的活動，一切都顯得那么自然，教學效果很是不錯。

三、建立融洽和諧的師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的 “土壤”

融洽和諧的師生關系能使學生和教師處在平等的地位，有利于營造適宜于學生主動參與、主動學習的課堂氛圍，有利于學生的合作精神、探究能力和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)和發(fā)展。一個小玩笑，一個小游戲，一點點幽默，都能活躍課堂氣氛，讓學生“動”起來。因此，教師要盡自己最大的努力，建立融洽、平等、和諧的師生關系，并營造寬松和諧的學習氛圍，為學生們提供活潑、主動的發(fā)展空間，盡量鼓勵每一個學生大膽展示自我。不管學生的個人見解怎樣，教師首先要肯定學生積極動腦，勇于提出個人看法的勇氣；其次要委婉地指出不對的地方，并指出需糾正的方向。總之，只有建立了融洽和諧的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維才有可能實現。

四、教師應充當學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“保護神”

學生的自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定的片面性。因此，教師應對學生正確的行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的期望和贊許，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。教學中，教師宜使用表揚的語氣詞，如“很好！”“太棒了！”“不錯！”“有進步！”等等，以表示自己的關注和贊許。

總之，教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的。既需要教師的主導，也需要學生的努力。只有在師生共同的配合下，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，從而達到教學相長，共同提高。

編輯：謝穎麗