調動學生 活躍數學課堂

摘 要：在新課程標準的要求下，許多教學能手曾經的成功示范課受到了嚴峻的挑戰，這些傳統標準下的模范課模式教學面臨下課的尷尬境地。學習真正變成學生自己做主的事情，老師的角色由傳統的沖鋒陷陣轉換成引路人，把學生真正帶入課堂，師生互動，讓學生成為學習的主人，這就要求我們老師學會用新的教育理念審視傳統的課堂教學，發揮學生的主體積極性。

關鍵詞：互動；數學課堂；探究

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-075-1

學習是一個主動的過程。俗話說“師傅領進門，修行在個人”，作為教師，可以在課堂上營造一種有助于學生積極主動的學習氛圍，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，學習的效果自然事半功倍。然而在傳統的教育模式下，課堂教學一味地是老師在上面口若懸河，學生在下面呆若木雞，強調知識的重點，學生去一遍遍的復制，漸漸削掉了學生的想象力和動手能力，最終使課堂變成一汪死水，缺乏創造性，缺乏靈動性，缺乏主動性。那么在新課程標準下，如何讓學生走進老師的世界，走進教學的課堂，讓我們的數學課堂真正活起來呢？筆者認為可以從以下幾點來考慮：

一、使學生變被動為主動

常言道“讀萬卷書，行萬里路”，人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有主動參與實踐才能讓知識根深蒂固在腦海里。因此，教師應把學生從“聽眾”的角色中解脫出來，讓他們主動參與，激發動腦動手的好習慣，動口、動手、又動腦，讓學生真正參與課堂教學。自己當老師的體驗，會讓學生有深深的成就感，從中他們探索新知識，鞏固舊內容。只要學生能解決的問題，老師就不要插手；只要學生能敘述的內容，老師就不用自己說出。數學課堂不再是老師一個人的獨角戲，教師在課堂上充當監督者的角色，積極引導，充分鼓勵，重點強調，得失總結。要知道，學生得到老師的肯定后積極性會得到意想不到的爆發。讓老師省心省力的事情我們何樂而不為呢？

二、讓學生在愉悅中學習

要想把學生的積極性調動起來老師還得動一番腦筋。發揮學生的主體地位，必須讓學生有這樣一種興趣，即學生有參與的愿望和意識。而要喚醒學生下課后的那一份主動性，首要做的是必須事先創設一種情境，讓他們平等主動地參與進來。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，共同分享老師和學生的勞動成果、心得，促進師生雙方的情感體驗，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生在愉快的氛圍中快樂學習，讓情感成為師生之間的紐帶，配合會越來越融洽，從而達到教學目標。學者夏丐尊說過“教育如果沒有感情和愛的話，如同池塘沒有水一樣；沒有水的池塘會干涸，沒有愛的教育注定失敗。”“德高為師，身正為范”，有愛心和細心的老師才會真正贏得學生的尊重和愛戴，進而喜歡上這個老師所教授的課程。老師學會挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能走進學生的內心深處，讓他們真正感到老師既是良師更是益友。

三、讓興趣作為學生學習的“開胃餐”

現在新教材的排列越來越專題化，并增加了許多動手能力的內容，這就要求學生參與進來，有利于開發他們的創新思維和創造性思維。在數學教學過程設置上可以增加一些新的版塊，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生小組式交流，合作學習，相互討論的團隊型學習方式。

我們可以把語文課的朗讀引到數學課上，讓學生感受到學科之間是相通的。魯迅說過“來源于生活而高于生活”，其實數學也一樣，來自于實踐，只要老師在教學過程中運用適當的方法，由淺入深，由表及里，使復雜的問題簡單化，使學生不斷產生興趣就是成功的一半。“讀一讀”的版塊里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

多年來，老師在講臺上精益求精地教，學生在下面似懂非懂地聽，到頭來學生只是學會了無數遍的復制，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，傳統的教育模式嚴重地限制了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，在數學課堂上指導學生利用身邊的材料制作幾何里簡單的物體模型，形象直觀，簡單易懂，既提高學生的動手操作能力，又培養學生的思維能力和空間觀念，更有利于全面提高學生的數學素質，體現了新課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”動手做一下，讓學生在動手操作中體會學數學的樂趣。

新教材編排上更加合理化，版式不再呆板、圖文并茂，內容上由易到難、深入淺出，如何將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。“想一想”既可以開發學生的思維，又可以培養學生的學習興趣。

在新教材的使用過程中，我們可能會遇到這樣或者那樣的問題，適應新教材的編排會有一段時間。按照新課程標準，確定的教學目標量化不是很明確，對教師教材的把握上要求升高，以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。有時候遇到練習、習題中的問題超出平均水平的難度，這就是在探索時期還有很多不固定的東西需要在實踐中使之合理化。試一試培養學生大膽設想，大膽操作，在未知領域探究，從而進一步刺激學生探究未知領域的欲望，一旦打開未知領域的大門，他們對自己動手得到的成就感就會成倍增長。

總而言之，現在的數學課堂越來越多元化，學生的學習形式也越來越多元化，學習不再是單純的知識傳遞，課堂上學生自主學習，通過合作探究，思維在禁錮的圈圈中解放出來，靈感噴泉式飛濺開去，數學的課堂將越加變得引人入勝，精彩紛呈。