高中英語課堂互動教學探究

摘 要：高中英語教育越來越強調提高學生對英語這門語言的綜合運用能力，這就需要教師打破以往傳統教法，在英語課堂上有效開展互動教學，以此提高學生的英語實際運用能力。

關鍵詞：高中英語；互動教學；方法策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-047-1

英語作為一種重要的交際載體，一直以來就受到我國廣大教育者的重視，自小學開始就已經開設了英語基礎教學。而到了高中時期，英語教學的目的，已經不再單純以讓學生掌握基礎知識和基礎技能為主，更重要的是要提高高中生對英語的綜合運用能力。然而，就目前而言，傳統的教學理念、教學方法與教學手段依舊存在，在高中英語課堂教學中，我們不難發現，大量的重復默寫與背誦、疲勞的題海戰術，以教師為課堂中心的教學現狀不容樂觀，學生沒有時間與空間進行課堂互動，無法實現口語交際能力和英語實踐能力的提高。英語是一門語言，只有通過大量的實踐活動，才能讓學生加深對英語的理解，進而由理解到掌握，由掌握到更好的應用。因此，在英語課堂中，通過師生互動、生生互動，為學生提供更多英語實踐的機會，是提高英語課堂效率的最佳方法，本文就對如何開展互動教學模式進行了闡述。

一、發揮課堂導語的功能，互動從師生對話開始

師生之間的互動，大部分都是從對話開始，在每節課開課伊始，選擇一個學生感興趣的話題作為“開場白”，不但能激發學生英語學習的興趣，還可以讓學生產生與教師開展互動的動機。正所謂良好的開端是成功的一半，教師要充分發揮課堂導語的功能，“以導促動”，讓學生積極主動地參與到互動環節中來，并伴隨著話題的由淺入深、由難到易，自然而然、潛移默化的進入新課。例如在講“Unit 2 News Media”一課時，這節課主要是探討有關記者和報刊的問題，教學難點是如何讓學生更多地了解到關于記者行業以及報刊的相關知識。因此，我采取了復習導入的方法，首先喚起他們對以往知識的記憶，然后在頭腦中呈現出相關詞匯，通過一個溫故知新的過程與本人進行互動對話。

師：There are several kinds of news media， right？

生：Yes！

師：Can you tell me what they are？

生：Newspaper； TV； Radiate！

師：Which of them do you think is more convenient and cheaper？

生：Newspaper！

師：Do you agree that newspapers are more convenient and cheaper？ And which kinds of newspapers do you often read？

生：Yes或No.

然后我拿著報紙繼續與他們進行對話，一步步導入新課：

In a newspaper， what do we call this， the heading printed in large letters？

Who write the news we read in these newspapers？

And how is the news made and written？

二、組織多種課堂活動，營造一個互動氛圍

課堂教學的過程，應該是一個師生互動交往、共同尋求發展的過程，在這個過程中，學習環境與學習氛圍會直接對學生的認知心理和認知行為產生影響。因此，教師應充分利用英語教材中的一切主題與話題，發掘課文內容中一些可以激發學生興趣的材料，為他們設計多種教學活動，營造一個輕松、愉快的互動氛圍，讓學生可以快樂地開展學習。如在“Unit1 Friendship”一課中，我先是為學生們設計了一個“Who is she（he）？”的游戲。首先，發給學生們幾張小卡片，讓他們在卡片上用幾個單詞來描述一下在同學中誰是他們心目中的朋友，并在卡片上寫上這個同學的特征。可以讓同學念老師來猜；也可以同學拿著卡片上臺大聲念，讓其他同學猜一猜；也可以鼓勵同學們互相交換卡片。這個游戲不但很快激起了學生們的興趣，讓他們積極參與互動，主動交流，還充分鍛煉了學生的交際能力。

三、小組合作互助，促進學生課堂主體性發揮

英語教學的最終目的，是讓學生將英語作為一種真正的交流工具而進行實際運用。與低年級學生不同，高中生已經具有了一定的自學意識和自學能力，大部分學生不但有了明確的學習方向，更掌握了一些好的學習方法。因此，在課堂互動教學中，老師應留給學生更多的自主學習的空間與時間，為他們創造更多與他人溝通合作的機會和語言實踐機會。課堂中可以采取小組合作互助的方法，將全班學生分成若干小組，每組中根據知識水平的不同進行組合。在一些類似于“Warming up，Prereading and speaking”課型中可以推薦使用，讓學生在進行初步感知和自學的基礎上，進行小組合作與討論。而教師則要做好指導與監督的工作，對每個小組的合作、討論情況都要做一個客觀掌握，并對他們各自小組中出現的問題給予及時幫助，同時，也可以親自參與到某個小組的活動中，與他們一起面對問題、解決問題，構建一種新型的師生關系。

在高中英語課堂中采取互動教學的模式，是打破以往傳統教學模式的空間與時間限制，以增加師生之間、生生之間參與課堂教學活動的密度與強度為主要手段，培養學生英語實踐能力和創新能力的一種新型教學模式。作為教師，我們要認真組織、合理運用，要通過互動教學去調動學生的學習熱情，激發他們的學習興趣、提高他們的綜合能力，真正實現以培養為目標的教育使命。