化用詩詞，演繹作文課堂更精彩

摘 要：把古典詩詞引入中職作文教學的課堂，就是把古典詩詞作為材料提供給學生做作文練筆的材料；運用古典詩詞的寫法和技巧指導學生作文，最終達到全面提高學生語言文字綜合能力的目的。它在一定程度上、一定范圍內解決了學生“寫什么”“怎么寫”的難題。

關鍵詞：中職語文；作文教學；引用詩詞；有效方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-045-1

作文教學一直是困擾語文教師的一大難題，盡管許多教師進行了大量的摸索與嘗試，也取得了一定的成績，而且頗有可圈可點之處，卻終究未跳出為寫作文而教作文的圈子，而不能讓學生達到“我手寫我心”的境地。為達到既要探索作文的方法和規律，又要豐富學生的文化底蘊，提高學生的語文素養的目的，筆者把古典詩詞引入中學語文作文教學的課堂，以期在作文教學方面做出有益的探索。

一、提供材料，進行練筆

古典詩詞是我國古代文學的寶貴遺產，內容精粹，語言凝煉，意境優美，感情真摯。詩人根據表達的需要，語言高度濃縮，概括，情節跨度較大，具有很強的跳躍性，使詩中存在了許多“空白”之處。如果教師能引導學生聯系自己的生活實際，根據自己的理解進行合理的想象，把跳躍過的情節補充出來，把濃縮概括的語言具體化，就是一次很好的練筆。

在進行寫景抒情的作文教學時，先給學生出示白居易的《錢塘湖春行》，然后引導學生把這首詩寫成一段即景敘事的文字，有個學生這樣寫道：

在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

我真為她叫好，把早春的西湖描繪得恰到好處。春水初平堤岸，春云舒卷得貼近湖面；早鶯在有陽光照到的樹上飛鳴，燕子銜泥喃喃而舞；春花初綻令人眼花繚亂，綠茵的淺草僅僅長得可沒馬蹄；垂柳遮拂著蘇堤，有“楊柳風微春試馬”（見吳梅村《永和宮詞》中句）的情趣。然后我趁勢引導學生展開聯想和想像，把“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”（白居易的《憶江南》）改寫成一段情景交融的文字，水到渠成，完成一次很好的練筆。

二、歸納方法，指導作文

1.古詩詞《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”被歷代文人所稱贊，譽為千古絕唱。這首詞前四句寫景，勾畫出一幅秋郊夕照旅行圖，意在抒發作者內心的哀愁。但詞中并未直白地敘述作者的愁思，然而一處處景物卻在氣氛上刻畫出一種蒼茫凄涼的意境。旅者那種思鄉的愁緒，旅途的孤寂躍然紙上。從詞作中不難看出作者運用的是通過景物來襯托人物心情的方法。我們將這種寫作方法歸納為寫人物內心活動的方法之一──景物襯托法。

2.古詩《十一月四日風雨大作》中的后兩句“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。“作者陸游在此并不像前兩句那樣直抒自己的愛國之情，而是將筆墨放到了自己做的一個夢上。夢中自己騎著身披鐵甲的戰馬，踏著冰封的河面，雄赳赳氣昂昂地奔赴殺場。此時的陸游已有六十八歲，年老力衰，但在夢中還記得上前線立功殺敵，一腔愛國熱情從一個夢境中充溢而出。作者在這兒通過夢境抒發了自己的愛國之情。我們將這種寫法歸納為描寫人物內心活動的方法之二──夢境展示法。

3.古詩《聞官軍收河南河北》描述的是詩人在飽受戰亂流離之后，突然聽到勝利消息的狂喜情態。詩中作者通過“涕淚滿衣裳”“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”等動態的描述，使我們從字里行間感受到詩人聽到平叛勝利后的喜悅心情。我們把這種通過動作描寫反映人物情感的寫作方法歸納為描寫人物內心活動的方法之三──動作暗示法。

三、吟誦理解，促進感悟

作文本質上的主觀性、形象性、人文性決定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。因為在作文中有許多東西，學生已經領悟了其中的意思，但卻說不出來，然而從學生的作文中卻可以體現出來。正因為這個原因，我們注重通過吟誦、理解、入詩境、悟詩情，促進學生對詩作意境的理解和寫作方法的感悟，潛移默化地指導學生作文。

在學習朱自清先生的至情散文《背影》時，已經感受了父子間的深情，然后要求學生寫一篇記敘文，選擇一兩件最能表現爸爸或媽媽關心和愛護自己，讓自己深受感動的事來寫。為促進學生感悟，我在這兒引入了唐代詩人孟郊的《游子呤》一詩，通過吟誦理解，使學生明白這是一首贊頌母愛的千古佳作。作者孟郊一生窮困潦倒，與母親相依為命。他最愛游歷名山大川，對于孟郊這位顛沛流離，居無定所的游子來說，最值得回憶的莫過于母子離別時的痛苦時刻。這首詩描寫的正是這種時刻，母親為游子縫衣的普通場景，然而表現的卻是詩人深沉的內心情感，歌頌的是天底下最偉大的母愛。語句樸實自然，親切感人，這里既沒有言語，也沒有眼淚，但一片母愛的純情卻從普通的場景中充溢而出，扣人心弦，催人淚下。通過誦讀，學生一臉肅穆，充分地領悟了本次作文選材應做到“小處落筆，大處著眼。”