主題背景下幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的實踐研究

摘 要：本文介紹了教師在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育方面可以采用的幾點有效措施：建立“以人為本”的培訓(xùn)，切實提高師資水平；轉(zhuǎn)變觀念，注重發(fā)展幼兒的想象力；結(jié)合主題調(diào)整課程內(nèi)容，追求“人文”評價。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；創(chuàng)新；主題背景

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-023-1

幼兒美術(shù)教育作為幼兒全面發(fā)展教育中極為重要的組成部分，能陶冶情操、激發(fā)美感、發(fā)展個性，促進幼兒觀察力、思維力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展。美術(shù)活動所蘊涵的一切媒介，不但富有創(chuàng)造的特質(zhì)，而且又具有幼兒發(fā)展需要的一種自然元素，幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育實質(zhì)上就是一項“順乎天性、因勢而創(chuàng)”的教育工作。

一、建立“以人為本”的培訓(xùn)，切實提高師資水平

幼兒教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”直接影響幼兒主體性的發(fā)揮。我園的教師美術(shù)教學(xué)效果雖較好，但是要上一個臺階，將自己的教育上升到理論的高度，并返回來指導(dǎo)自己的實踐即進行美術(shù)創(chuàng)新教育就比較困難。為此，我們采用了請進來、走出去的方式，讓教師自行選擇參加觀摩式的培訓(xùn)或參與式的培訓(xùn)，接受現(xiàn)代美術(shù)教育理念，進而實現(xiàn)理論向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)化、實際向理論的深化。從2000年下半年始，我園專門聘請了上海兒童美術(shù)教育專家薛文彪老師定期或不定期地來我園作有關(guān)幼兒美術(shù)教育理論和實踐的指導(dǎo)性講座；在平時工作中，我們通過重視各領(lǐng)域內(nèi)容的整合、強調(diào)美術(shù)活動與主題的密切結(jié)合，利用特色活動和美術(shù)中心組時間開展園本課程研討活動，從目標、實施、評價體系三方面重點學(xué)習(xí)，理解教材的內(nèi)涵，為教師營造想說、敢說、愿意說的氛圍和平臺，讓教師能夠帶著話題來討論或帶著自己的經(jīng)驗來交流。教師們帶著問題尋找相關(guān)的教育信息，學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識，邊教學(xué)、邊探索，還在薛老師手把手的輔導(dǎo)下進行水墨、剪紙、陶泥等方面的技能練習(xí)，掌握了一些以前從未接觸到的美術(shù)技巧，在指導(dǎo)幼兒的繪畫、泥塑、剪紙等活動中或以借形、借色想象，或以獨特的個性創(chuàng)造展開教學(xué)，使自己在美術(shù)教育水平方面獲得了很大的提高。

二、轉(zhuǎn)變觀念，注重發(fā)展幼兒的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進步的源泉。”豐富的想象是童心的保持與升華，幼兒時期是想象力發(fā)展的重要階段，美術(shù)活動是施展幼兒想象力、發(fā)揮創(chuàng)造才能的有效手段。而以往的美術(shù)課大多是一幅范例讓幼兒臨摹，注重的是技能傳授，在美術(shù)活動中對幼兒的要求無外乎線畫得直、圓畫得圓，哪個孩子臨摹得越像就越會得到贊賞，在這樣的教育模式下，無疑孩子的想象力被抹殺了，孩子所應(yīng)有的那一份熱情和童稚更是不見了。因此，只有轉(zhuǎn)變陳舊的美術(shù)教育觀念，才能在美術(shù)創(chuàng)新教育上有所突破、有所發(fā)展。在提高認識的基礎(chǔ)上，我們除了經(jīng)常請教專家老師外，還常利用業(yè)務(wù)活動時間共同探討研究實踐中遇到的問題，運用嶄新的教育理論和集體智慧解釋遇到的困難和疑惑。有時教師們?yōu)榱藸幷撘粋€疑點、達成一種共識，常常忘了下班時間，這是在該課題研究中隨處可見的現(xiàn)象。孩子們在全新的美術(shù)教育模式熏陶下，不斷地產(chǎn)生奇思妙想，獲得豐富的聯(lián)想和獨特的構(gòu)思、巧妙的造型，特別在中大班幼兒的美術(shù)作品中，隨處可捕捉到幼兒新穎獨特的思維火花，昂揚的創(chuàng)作情趣和創(chuàng)造熱情。

三、結(jié)合主題調(diào)整課程內(nèi)容，追求“人文”評價

1.課程內(nèi)容的開放性。

我園教師已不只是關(guān)注美術(shù)課題內(nèi)容規(guī)定教什么，而是主動將課程內(nèi)容由封閉式走向開放式。如：我們每個學(xué)期都舉行“美術(shù)實踐課”展示活動，各年級組原創(chuàng)一個教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、選一位教師進行試教、研討，然后進行全園的公開展示，最后進行評課、反思活動，總結(jié)成功之處，找出不足和改進的方法。這種“設(shè)計方案→嘗試教學(xué)→提出質(zhì)疑→修改完善→公開展示”的實踐課模式為我們積累了許多優(yōu)秀、開放的園本美術(shù)教學(xué)活動，不斷完善充實我們的美術(shù)園本課程內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容的主題化。

根據(jù)現(xiàn)行實施的《綜合活動叢書》，我園將美術(shù)園本課程有機滲透到各主題教學(xué)活動中。開學(xué)初，各年級組根據(jù)主題計劃中的每個單元目標要求制訂本組美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。如：《我喜歡》主題中我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點設(shè)計了《開飯了》、《我喜歡的餅干》、《打電話》等教學(xué)活動，讓幼兒在動手玩玩、畫畫的過程中提高參與美術(shù)活動的興趣，在提高幼兒繪畫技能的同時也充實了單元主題的內(nèi)容。

3.課程內(nèi)容的生活化。

我園的美術(shù)課程內(nèi)容能根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗，關(guān)注幼兒的興趣和意愿來設(shè)計活動方案，使課程內(nèi)容更貼近孩子們的生活。如：在“夸夸我的家鄉(xiāng)美”主題中我們設(shè)計了水墨畫《玉出昆崗》等等，鼓勵幼兒用手中的畫筆來表達自己對身邊事物的感受。另外，我們還利用特殊材料進行大膽嘗試，不斷豐富幼兒的作畫方式，拓寬幼兒的眼界。如：我們嘗試進行了《沙畫》、《水墨故事》、《石膏想象畫》等等，讓孩子們在嘗試中學(xué)到更多的知識和技能。

新的課程理論所蘊的課程意義是指幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗的全部活動，是關(guān)于目標、內(nèi)容、形式、方法的一個系統(tǒng)，是視教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`的橋梁，我園美術(shù)活動的課程流線是以班級→年級→全園的階梯形式發(fā)展的。隨著新課程理念的逐步確立，我們在美術(shù)創(chuàng)新課程的建設(shè)中，不斷地加強對活動過程的評價工作，許多老師已能自覺地承認和尊重幼兒在經(jīng)驗、興趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異，認識到如果再用劃一的標準去評價每一位幼兒，那么許多幼兒的積極性會由此受挫，對創(chuàng)新的興趣更無從談起，因此，只有符合人本發(fā)展精神的評價，才是美術(shù)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。為了保護幼兒創(chuàng)新力的嫩芽，我們一改以往以教師為主評價幼兒作品的方法，充分發(fā)揮幼兒和家長的評價作用，我們老師除了以欣賞的目光接受每位孩子的作品外，盡可能利用教師空間展覽幼兒的作品，鼓勵孩子向別人介紹自己的作品，有時在大人們看來一幅很“糟糕”的作品，經(jīng)孩子自己一講，卻成了一幅富有想象、充滿童趣的好作品，這樣就能讓幼兒在共同的評價中獲得同伴的不同感受，增加一些獨特的見解，以使幼兒的創(chuàng)新能力和審美能力得到良好的發(fā)展。