關(guān)于初中思品課有效備課的幾點思考

摘 要：教師僅滿足備好每節(jié)課是不夠的，教育教學本身就是教師與學生不斷發(fā)展的過程，缺乏思想的教師培養(yǎng)不出有思想的學生。教師和學生一樣，需要不斷成長和發(fā)展，需要不斷學習。

關(guān)鍵詞：思想品德課；有效備課；策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-021-2

教師能否上好課，教學效果如何，備課是關(guān)鍵。備好課是上好課的先決條件。下面本人結(jié)合平時教學實踐和備課實踐，就如何有效備課問題談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、吃透教材，靈活運用教材

1.挖掘、豐富教材蘊含的教學資源

教師備課首先要熟悉教材內(nèi)容，理清脈絡(luò)，準確把握教材的意圖和課標的關(guān)系，準確把握重難點，重視知識的銜接，充分運用教材。當然，教材具有普遍性和較強的指導(dǎo)性，但缺乏必要的地域性特點，不同地區(qū)的教師在使用教材時，會對教材產(chǎn)生不同的理解和運用。因此，教師在運用普遍性教學資源的同時要注意挖掘教材中“適合我們”的資源，最大程度地發(fā)揮教材的指導(dǎo)性作用，并在此基礎(chǔ)上讓教學內(nèi)容呈現(xiàn)出個性化特征。我們要根據(jù)教學目標、內(nèi)容的要求和學生的實際，敢于對教材內(nèi)容進行拓展、補充和刪減。

我們教師還要培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力，根據(jù)不斷變化的教學情況隨時調(diào)整自己的教學，并適時教給學生學習思品課的思維方式，加強學法指導(dǎo)、解題指導(dǎo)，使整個教學過程充滿個人特色和魅力。

2.回歸生活，整合資源，教學內(nèi)容生活化

《中學思想政治課程標準》強調(diào)：教育要回歸學生生活，聯(lián)系學生生活和社會實際，把學生視為“生活世界”中的人，而不僅僅是“書本世界”中的人。因而，思品課教學必須要面向?qū)W生的生活世界，教學內(nèi)容必須要與學生的生活緊密聯(lián)系。我們在充分運用教材的基礎(chǔ)上，要廣泛收集新鮮、生動、有趣的資料才能備好課。包括時政熱點、社會問題與現(xiàn)象、跨學科內(nèi)容、與學生密切相關(guān)的生活實事、當?shù)匕l(fā)展情況等材料。教師要對資料進行深層加工、整理，聯(lián)系每堂課的教學計劃，挖掘出適合思品課教學的內(nèi)容，豐富課堂教學實例，使教學更有說服力、感染力，提高學生的思辨能力，增強思想品德教育的實效性。例如，把鄉(xiāng)土資源引入課堂，讓課堂具有濃郁的地方特色，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛祖國的情感；把時政熱點、社會問題引入課堂，讓課程具有時代氣息，激發(fā)學生學習的動機和興趣；把家庭生活內(nèi)容納入課堂，引導(dǎo)學生正確認識個人與家庭的關(guān)系，增強親情意識等。教師要整合課內(nèi)外教學資源，打造生活化課堂。實踐陶行知先生“課堂即生活”“社會即學校”和“教學做合一”的教育教學理念。

二、了解學生，從學生的角度考慮問題

課堂的主體是學生，備課中必須了解學生的知識水平及需求，了解他們的日常習慣、興趣、愛好、個性等。備課中應(yīng)多從學生的角度考慮問題，以學生的眼光去閱讀、分析、審視教材。所設(shè)置的教學環(huán)節(jié)、教學情境、教學問題等要充分考慮學生的年齡、心理等因素。要研究學法，對學生加強學法指導(dǎo)和解題指導(dǎo)，幫助學生提高學習效率和學習能力，培養(yǎng)學生學習思品課的思維習慣和思維方法。要講究策略，激發(fā)學生學習興趣。

三、教師要堅持學習，“終生備課”

首先，要更新教學觀念，解放思想，強化學習意識。隨著改革的深化，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。思想品德課教學對老師的要求更高，我們必須堅持學習，學習先進的教育教學理論，增加自身的理論儲備。其次，學習專業(yè)知識。我們不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習、研究，不斷更新知識，多留心新聞、多參加研討會，與同行交流，多閱讀學術(shù)期刊，以保證自己跟上時代的步伐，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要，對自己所教的學科永遠保持敬畏之心和新鮮感，保持思品課教師特有的敏銳的目光，活躍的思維。第三，要具備把握新課標，吃透教材的能力，及時準確了解升學命題新動向。還要不斷增強質(zhì)量意識、效益意識、創(chuàng)新意識，團結(jié)協(xié)作的意識，學習借鑒名家經(jīng)驗、同伴經(jīng)驗，注重教學反思。堅持“以學生為本”的理念，尊重學生的個性與自由、價值與尊嚴。

思品課教師要不斷地學習，不斷增加自己的知識儲備，開闊視野，不斷總結(jié)反思教學中的得與失。也就是蘇霍姆林斯基提出的“終生備課，形成教師自己的知識海洋。”——上好未來的課。

四、選擇恰到好處的活動形式，展示靈動的課堂

課堂是師生情感激蕩和觀點互動的場所，不同的教學活動需要相應(yīng)的活動形式。如何設(shè)計課堂教學活動，選擇何種活動形式，對于提高課堂教學效果有著重要的影響和制約作用。如，在課堂教學中，作為主要的活動形式，必要的講解可以發(fā)揮教師引導(dǎo)和點撥的作用；在討論和辯論的過程中，激烈的思想觀點的碰撞與交流生長了師生的人文智慧；在合作探究中，生生互動，師生互動，引導(dǎo)著學生認識、分析和解決問題能力的不斷提高；再如，運用多媒體創(chuàng)設(shè)緊貼時代、緊貼社會、緊貼學生生活實際的各種情境，設(shè)置懸念、疑問，培養(yǎng)學生的思辨能力，提高思想品德教育的實效性。還可以通過時政演講、小品表演、講故事、讀詩歌、散文、欣賞漫畫等形式，喚醒學生的注意、興趣和好奇心，提高學生學習思品課的熱情。總之，開展活動要擺正學生的主體地位，讓學生帶著問題去探索，去體驗、感悟，通過自主學習、合作討論，教師引導(dǎo)、點撥，獲得知識，懂的道理，提高能力。

當然，豐富多樣的活動形式必須以充實的教學內(nèi)容為依托，圍繞教學內(nèi)容組織相應(yīng)的教學活動。真正的課堂并不是活動多多益善，學生需要思考的時間和空間，課堂需要動靜結(jié)合，行思相輔，切忌從一個極端（滿堂灌）走向另一個極端（滿堂活動），活動要因需而置、因時而定。因為形式上的各種表現(xiàn)終究不能讓課堂擺脫低效或者無效。其實，能夠真正走進師生心靈深處的課堂往往是拋去了華麗和多彩的形式，追逐平實和樸素。

五、捕捉課堂生成，彰顯教學睿智

課堂是動態(tài)生成的過程，學生隨時都有新思想、新問題產(chǎn)生，生成性是課堂教學的重要屬性。一節(jié)高效的思品課應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成融為一體的。課堂上，在師生互動、生生互動中，教師要集中精力傾聽學生的見解，敏銳捕捉、及時吸納有價值的生成性資源，為實現(xiàn)高效課堂服務(wù)。如果教師在教學中只顧自己的預(yù)設(shè)和教學流程，就會使寶貴的生成性資源瞬間流失，與精彩課堂檫肩而過。

所以，我們教師要對備課時沒有想到的爭論點、問題要有思想準備，留下機動的時間，課不能備得太“滿”，還要增強教學機智。遇到生成性問題要抓住契機把問題討論再往前推進一步。做到這一點，教師也就真正做到了收放自如、因勢利導(dǎo)。這樣的課才是最有效的，最精彩的。

六、加強集體備課，實現(xiàn)共贏

集體備課不但可以協(xié)調(diào)教學進度，還可以開展教育教學的理論學習，或共同商討教案的編排、作業(yè)選擇和測試的命題等。集體備課可集中眾人的智慧，實現(xiàn)資源共享，集思廣益，使我們的教學有所改革，有所創(chuàng)新。

我們不僅要加強本校教研組同伴交流，還要抓住機會，走出本校，參加校際教研活動，向同行學習，向?qū)＜覍W習，借鑒和吸取他人先進教學做法，并有效地整合到自己的教學中，及時發(fā)現(xiàn)教學亮點，提取有效的教學信息為我所用，做到取人之長，補己之短，拓寬眼界，提高效率。不斷提升教學設(shè)計能力、教科研能力。

七、形成個性化的教案和課件

從減輕老師備課負擔的角度來說，我們不一定要過分拘泥于形式，教案的設(shè)計應(yīng)把著力點放在重點是什么，如何突破重點；難點是什么，如何突破難點，設(shè)置臺階，讓學生能拾級而上；選取什么方式導(dǎo)入，吸引學生的注意和激發(fā)興趣；用或不用多媒體，采用哪些材料等，在教案中要預(yù)定好。活動的設(shè)計、問題的設(shè)計要有針對性、實效性。練習題的設(shè)計與選擇要顧及到各個層面的學生發(fā)展。教學反思，主要是體現(xiàn)評價學生是否達到了每節(jié)課的目標或?qū)W生的理解程度如何，以便下一節(jié)課采取相應(yīng)措施進行補救。

多媒體課件的設(shè)計，要根據(jù)教學內(nèi)容而定。如涉及到文字量大、圖片、視頻材料等內(nèi)容，用多媒體可增加課堂效率和趣味性，調(diào)動學生學習積極性。課件最好用“散件”，即將需要的材料制作成課件，需要的時候，展示一下即可。我不欣賞一節(jié)課從頭到尾都用課件，像放電影似的，連板書都代替了。這樣學生會產(chǎn)生審美疲勞，會影響效果。

八、精選題例，設(shè)計有效作業(yè)

作業(yè)布置是備課的重要環(huán)節(jié)。關(guān)于有效作業(yè)，必須做到精選、精練、形式多樣，保證質(zhì)量，控制數(shù)量，注重實效。題例選擇可從針對性、代表性、綜合性、探究性、創(chuàng)新性等方面考慮。一方面起到鞏固知識的作用，更重要的是要培養(yǎng)學生的思維能力。

備課本身就是學習的過程，它是一份工作，也是一門藝術(shù)，我們要不斷審視自己的課堂教學，不斷反思總結(jié)，不斷地學習，并將新收獲積極地在實踐中運用、調(diào)整，我們的教學才能離學生更近，才能更有效。