新課改對農村高中英語教師的要求

摘 要：新課程改革對農村高中英語教師在師生關系和教師在教育、教學理念方面提出了新的要求，以便讓教師更加適應新的課程要求，更好地提高學生的文化、情感素養。

關鍵詞：民主；平等；和諧；互助；合作；交流

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-016-1

一、新課程對農村高中教師人際關系的要求

1.師生關系應倡導民主、平等、和諧

新教材在選材和教學活動方面更加注重學生的興趣和人際關系的培養，更加強調了他們的主觀能動性。如Book I Unit 8及Book 11 Unit 17給我們提供了學生非常感興趣的話題“體育運動”，具體包括NBA球賽及明星、英國足球聯賽及球隊、奧林匹克運動會及運動員、殘疾人運動會狀況等，這樣的教學活動要求教師應由以往教學中的“主角”轉為幕后的導演。從傳統的知識傳授者轉為現代學生發展的促進者，即在教學中應當充分發揮他們的自主能動性，調動他們的學習興趣。如球賽與球星的介紹，完全可以放手讓學生自已去做，教師只起點撥、引導、畫龍點睛的作用。這樣學生課前就會積極投入到預習中；課堂上也會暢所欲言，而學生們的介紹肯定比教師想象的還要多、還要廣；課后由于在課堂上的滿足感，他會對這一方面的知識更加投入熱情。這樣的長期堅持，民主、平等、和諧的師生關系就能形成，同時也會讓學生越來越喜歡、尊重自己的英語老師，也會越來越激發學生對深奧的高中英語學習的興趣。

2.師生關系應提倡互助、合作、交流

現在高中英語學習不再像以往舊版教材那樣純粹是一種語言知識的學習，它還涉及文學、藝術、歷史、地理、科技等等其他社會學科的學習。這樣，一方面既擴大了師生的知識面，另一方面也加大了教與學的任務。教師為了能使教學活動順利進行，就得互相學習經常進行交流、借鑒。尤其是農村中學，由于條件的限制，教師無法正常在網上交流與查閱資料或去外校學習，就更要加強師師之間的交流與學習。如Book l Unit 5，Unit 11，Unit l2，Book 2 Unit 3是關于音樂、美術等方面的信息，你就需與藝術類老師進行探討，了解藝術學科基本的藝術語言和表達方式，通過教學讓學生獲得藝術感知、藝術欣賞、藝術評價的能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經驗；Book 1 Unit 15，Book 2 Unit 4，Unit 12，Unit 19是關于詩歌、戲劇等文學方面的知識，你就需向語文老師求教，了解詩歌、戲劇的發展史和藝術特征，通過教學讓學生感悟文學藝術的源遠流長，激發他們熱愛文學、創造文學的興趣。

二、新課程對農村高中教師自身發展的要求

1.由于接觸外界的機會相對較少，農村教師必須自身發展

首先，教師要積極參加本校的教學教研活動，從活動中、同事中學習更多的教學理論。平時，應經常去聽其他老師上課，多向其他老師展示自己的課堂教學，并互相坦誠地交流心得，這樣在互相學習過程中能夠取長補短，使自己的課堂教學達到最佳的效果；其次，教師在教學之余應多閱讀與教學相關的報刊、書籍、并進行讀書筆記，從中學習先進的教學理論；最后，教師還應善于進行自身教育、教學方面的經驗總結，如進行課題研究、撰寫論文等，以總結自已在教育、教學方面的得與失。教學法流派、評價體系；測試理論、國內外文化、語言技能教學和學習策略、教學網絡和多媒體應用等等都應成為教師充電的課題。此外，教師還要實施“行動研究”；即對教學法、教學問題進行研究。目前，許多農村老師已經意識到終身學習的必要性。

2.教師要善于進行課堂實踐

“新課標”將任務型教學法引入課堂，許多報刊、書籍都介紹了很多怎樣進行“任務型教學”的方法，而作為老師，你必須把自己所學的理論放在某堂中進行實踐。一次又一次地找出成功的地方、不足的地方，并且加以改善，最終形成具有自身特色的教學活動，否則就成為“紙上談兵”。由于農村高中生基礎知識比較薄弱、知識面比較狹窄、學習信心不足等等原因，那些適合于重點高中、城市高中的教學理論也許并不完全適合農村高中，因此，教師在課堂教學中必須針對自己的教學特色、學生的特點，因材施教，總結出真正適合于教師自身及自己學生特點的教學方法，并把這種教學方法付諸于自己的教學活動中，這詳才是真正實施新課程改革，而不是“依葫蘆畫瓢”。

三、新課程對農村高中教師教學理念的要求

1.教師對教學、認識的轉變

隨著信息時代知識結構的不斷更新，教育教學的不斷拓展，以往“填鴨式”的教學再也不能承載時代賦予的使命，為了幫助學生轉變以往“死學”的學習方式，教師教學的理念也要轉變，即學生由被動接受學習到自主性學習、研究性學習，要達到這樣的要求，教師必須由使用傳統的“注入式”或“填鴨式”教學方式轉變為使用“啟發式”、“鼓勵式”的教學方式。教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習，對學生來講，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，為終身繼續學習奠定基礎。教師的角色功能應由單元化（導師）轉變為多元化（指導者、監督者、組織者、幫手、伙伴等）。

2.教師對學生的轉變認識理念

在新課程實施的每一個環節，我們都必須充分考慮如何保護并發揮學生的主動性、積極性。他們身上具有豐富的潛能，存在廣闊的發展空間，教師要向學生不斷傳授學習的方法，使學生樹立終身學習觀；重視個體發展，并使個體與國家發展相結合，制定生涯規劃；在學習外國文化的同時更多更好地了解中國文化，從而激發起學生奮發圖強，不斷進取的意識。教師對學生的培養必須貫徹“以人為本”原則，在教學過程中應滲透“人文關懷”，培養學生的技能，引導學生發展自我。