革新是學(xué)校發(fā)展的硬道理

摘 要：學(xué)校要發(fā)展，必須要尋求途徑來改革與創(chuàng)新。本文介紹了學(xué)校改革與創(chuàng)新的理念支撐、采用的具體措施以及發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：學(xué)校發(fā)展；改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-007-2

一個(gè)人可以知識(shí)不多，能力不強(qiáng)，但不能沒有方向，沒有思想。有了思想才會(huì)有想法，有想法才會(huì)做事，做事才會(huì)有突破，要突破就要有改革，有改革才會(huì)有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才會(huì)有發(fā)展，發(fā)展才是硬道理。作為新時(shí)期的校長，我認(rèn)為學(xué)校的發(fā)展必須要?jiǎng)?chuàng)新，需要在創(chuàng)新中突破，從而謀求更大的發(fā)展。在當(dāng)前形勢下，學(xué)校改革與創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理形態(tài)的轉(zhuǎn)變，處理好學(xué)校改革與創(chuàng)新中的辯證關(guān)系，把握學(xué)校改革與創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。

一、學(xué)校管理改革與創(chuàng)新的理念支撐

1.生命化（人本化）——管理要對教師和學(xué)生的生命負(fù)責(zé)。把“尊重人、依靠人、發(fā)展人和為了人”作為學(xué)校管理的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向，真正以“把學(xué)生放在心上”作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨。結(jié)合地方與學(xué)校的實(shí)際，實(shí)行人本管理的創(chuàng)新。

2.民主化——管理既是實(shí)現(xiàn)民主的要求，又是實(shí)現(xiàn)民主的手段。民主的要求體現(xiàn)在實(shí)施管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)。完善校長負(fù)責(zé)制；加強(qiáng)教職工民主參與管理的基本組織建設(shè)；探索教職工民主參與管理靈活多樣的形式、途徑與方法；加強(qiáng)教職工民主參與管理制度建設(shè)，建立健全民主管理網(wǎng)絡(luò)，拓寬民主管理渠道，完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工雙方的自我約束的機(jī)制。

3.扁平化——管理組織機(jī)構(gòu)由“金字塔式結(jié)構(gòu)”向“扁平化結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)變，管理重心下移。實(shí)行年級“主任負(fù)責(zé)制”，即一個(gè)主任直接分管一個(gè)年級，全面負(fù)責(zé)該年級的教學(xué)、教育、教改研究、教師校內(nèi)聘任和培訓(xùn)以及日常管理等工作，改變原來年級組長只有管學(xué)生的單一功能。學(xué)校副校長除了條線分工外，還聯(lián)系一個(gè)年級，與該年級主任“捆綁考核”一個(gè)年級，真正做以“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，條塊結(jié)合，以塊為主”為管理理念。

4.綜合化——中層職能部門功能的綜合化。從學(xué)校管理運(yùn)行情況看，很多學(xué)校都存在兩個(gè)“兩張皮”現(xiàn)象：一是教育與教學(xué)“兩張皮”：配合不暢、相互扯皮，造成客觀上的管理壁壘；二是教育教學(xué)與科研“兩張皮”：科研脫離教育教學(xué)實(shí)際，缺乏現(xiàn)實(shí)針對性和實(shí)效性，科研成為教育教學(xué)的負(fù)擔(dān)。改革這種職能過度分割的趨勢是合并中層機(jī)構(gòu)，合并后可以設(shè)“教務(wù)辦公室”，綜合其各自的基本功能。

5.能績化——在“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力，突顯工作績效，打破論資排輩現(xiàn)象，真正突顯教師的能績價(jià)值，形成一個(gè)有利于優(yōu)秀人才成長和發(fā)展、充滿生機(jī)與活力的校內(nèi)用人新機(jī)制。真正讓想干事，會(huì)干事，能干事，干成事的人，有機(jī)會(huì)，有平臺(tái)，有希望，有追求。具體有：推行校長組閣制（副校級干部由校長組選，推薦，上級教育主管部門組織考察任命。）中層管理人員崗位提名制（分管副校級領(lǐng)導(dǎo)提名中層人選，公開民主測評，校長室組織考察任命并報(bào)上級教育主管人事部門備案）；年級主任任命制（校長室根據(jù)工作的需要，在現(xiàn)有的中層教干中任命年級負(fù)責(zé)同志）；推行教師分層聘任，競爭上崗。（年級主任根據(jù)學(xué)校的聘任方案，首先做好班主任的選聘工作，其次指導(dǎo)好班主任選聘好配班及學(xué)科教師，最后還要兼顧年級之間的協(xié)調(diào)工作。）

6.多元化——管理手段的多元化。剛性與柔性管理相結(jié)合，直接與間接管理管理，壓力與激勵(lì)管理相結(jié)合，集中與民主管理相結(jié)合，制度與情感管理相結(jié)合。

7.過程化——傳統(tǒng)的學(xué)校內(nèi)部管理評價(jià)以目標(biāo)完成為取向，對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程以及在這個(gè)過程中的投入成本顧及較少，評價(jià)方式在性質(zhì)上是自上而下地以他評為主的被動(dòng)評價(jià)。管理的改革和創(chuàng)新要求學(xué)校內(nèi)部管理評價(jià)從“注重結(jié)果”向“注重過程”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光關(guān)注評價(jià)對象的過程性和發(fā)展性。

二、學(xué)校改革與創(chuàng)新的具體措施

1.注重價(jià)值引領(lǐng)與自主建構(gòu)的關(guān)系。

教育的真義就是價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)的統(tǒng)一。學(xué)校的改革與創(chuàng)新同樣也要追求價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)的統(tǒng)一。這里的價(jià)值引導(dǎo)是指管理要追求并體現(xiàn)正確的價(jià)值觀念，在正確的價(jià)值觀念的指引下實(shí)施管理，自主建構(gòu)是指這些價(jià)值觀念只有通過被管理者的吸收、內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為主體的精神價(jià)值，因?yàn)楸皇芄芾碚叩木袷澜缡亲灾鞯摹⒛軇?dòng)的、生成的、建構(gòu)的，而不單純是外部力量塑造而成的。

如何充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性與主動(dòng)性，更關(guān)系到改革的的本質(zhì)。學(xué)校管理不能只采取自上而下的灌輸、壓制、命令式的行政管理，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的主體作用，建立相應(yīng)的機(jī)制，搭建一定的平臺(tái)，讓教師成為管理主體的一員。我校在積極的實(shí)踐中進(jìn)行了一些有成效的探索，比如發(fā)揮教代會(huì)、工會(huì)的職能作用，保證了管理工作的效果，形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的良好局面。

2.科學(xué)建立制度與塑造育人環(huán)境。

現(xiàn)代學(xué)校制度特指在知識(shí)社會(huì)初見端倪和全面建設(shè)小康社會(huì)的社會(huì)背景下，能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本要求，以完善的學(xué)校法人制度為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，學(xué)校依法自主、民主管理，能夠促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校、學(xué)校所在地方黨委政府的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。現(xiàn)代學(xué)校制度是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要保障，但是制度往往只能起到規(guī)范作用，而不能起到凝聚和激勵(lì)作用，所以還應(yīng)該在建立現(xiàn)代學(xué)校制度、用制度管理的基礎(chǔ)上努力塑造學(xué)校文化，用學(xué)校的辦學(xué)核心理念和發(fā)展遠(yuǎn)景來對制度管理形成必要的補(bǔ)充。我們學(xué)校制定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，將學(xué)校的核心辦學(xué)理念歸結(jié)為“規(guī)范精致求真務(wù)實(shí)低耗高效追求卓越”，現(xiàn)在，這一理念已經(jīng)深入人心，正在學(xué)校的管理和發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的精神作用。

3.標(biāo)準(zhǔn)管理與靈活操作相結(jié)合。

運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化手段謀求學(xué)校的發(fā)展，是提高學(xué)校效能、教學(xué)科研效果和社會(huì)服務(wù)效益的重要手段。綜合驅(qū)動(dòng)學(xué)校管理、教育發(fā)展和加速教育現(xiàn)代化建設(shè)的各種因素，科學(xué)地確定總體標(biāo)準(zhǔn)，分層次、分等級地確定各科室、各專業(yè)、各職位的分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，并要協(xié)調(diào)好總標(biāo)準(zhǔn)與分標(biāo)準(zhǔn)之間的功能，構(gòu)成一個(gè)彼此協(xié)調(diào)、相互支持的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校的發(fā)展并不是學(xué)校獨(dú)立完成的事情，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，少花錢辦大事，甚至不花錢也要辦成事。比如我們宿城區(qū)項(xiàng)里中心小學(xué)在發(fā)展中，在上級教育部門的指導(dǎo)下，依靠地方黨委政府，全力協(xié)調(diào)，號(hào)召全社會(huì)關(guān)心支持地方教育事業(yè)，充分發(fā)掘本地區(qū)仁人志士的資源，亮化校園，為學(xué)校捐助建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的塑膠操場，加固了圍墻，街道辦事處為學(xué)校設(shè)置了教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)基金……這些都是我們學(xué)校在發(fā)展的道路上進(jìn)行的突破。

4.目標(biāo)激勵(lì)與過程管理相結(jié)合。

目標(biāo)本身是行為的一種誘因，具有誘發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)行為的功能。因此，學(xué)校確立了以“一年有樣子兩年有位子三年有模子四年有牌子”的辦學(xué)目標(biāo)，在發(fā)展中引入目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置目標(biāo)，激發(fā)師生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)師生的積極性。目標(biāo)應(yīng)明確具體，要具有挑戰(zhàn)性和適度的困難性，還要考慮目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性以及達(dá)到師生同意和接受的程度。當(dāng)目標(biāo)成為共同遠(yuǎn)景之后，應(yīng)該實(shí)行過程管理，對追求目標(biāo)的過程進(jìn)行細(xì)節(jié)上的監(jiān)控、反饋以及目標(biāo)的完善與修訂調(diào)節(jié)，并不斷進(jìn)行階段性的總結(jié)、激勵(lì)。比如質(zhì)量調(diào)研后，第一時(shí)間進(jìn)行表彰總結(jié)給優(yōu)秀的教師發(fā)食用油（加油鼓勁），發(fā)優(yōu)質(zhì)大米（精神食糧）；給優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀，發(fā)筆，發(fā)本子等；并以教師光榮榜，學(xué)生光榮榜的形式公布在學(xué)校大門顯眼處。我認(rèn)為金錢并不是萬能的，人在精神，事在人為。總之，目標(biāo)激勵(lì)要依靠過程管理來實(shí)現(xiàn)，過程管理中要不斷強(qiáng)化激勵(lì)，才能真正體現(xiàn)“把學(xué)生放在心上”。

5.獨(dú)立管理與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。

在學(xué)校管理體系中，每個(gè)職能部門相對于其它部門是一個(gè)獨(dú)立的整體和封閉的系統(tǒng)，有自己獨(dú)特的管理任務(wù)和管理要求。但是對于整個(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)來說，每個(gè)職能部門只是其中的一個(gè)子系統(tǒng)，它和其它職能部門共同構(gòu)成學(xué)校管理的大系統(tǒng)，而學(xué)校的許多事宜并不一定完全局限在一個(gè)部門，很多綜合性的任務(wù)可能涉及多個(gè)部門，部門之間不僅要能夠獨(dú)立管理，還要能互相協(xié)作，以團(tuán)隊(duì)的整體力量創(chuàng)造性地完成管理任務(wù)。在班級管理中，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生指導(dǎo)成立四人合作互助競爭學(xué)習(xí)小組，從小培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，集體主義責(zé)任感。

三、學(xué)校改革與創(chuàng)新的發(fā)展趨勢

1.品牌管理謀發(fā)展。

學(xué)校的品牌管理是指在學(xué)校發(fā)展中運(yùn)用品牌這一手段來凝聚學(xué)校內(nèi)部力量，擴(kuò)大社會(huì)和教育效應(yīng)的發(fā)展策略。

（1）準(zhǔn)確定位——根據(jù)教育發(fā)展趨勢、本地實(shí)際以及學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)，對學(xué)校的品牌進(jìn)行準(zhǔn)確定位，選擇特定的競爭領(lǐng)域，對學(xué)校教育品牌進(jìn)行命名。目前，我們學(xué)校通過不懈努力，已成功創(chuàng)建為“江蘇省青少年科技特色學(xué)校”，現(xiàn)在正以只爭朝夕、時(shí)不我待的干勁，向創(chuàng)建國家級青少年科技特色學(xué)校而奮斗！

（2）制定規(guī)劃——一個(gè)教育品牌從出生到成長再到成熟需要一個(gè)比較長的時(shí)間，要根據(jù)發(fā)展方向和發(fā)展愿景來制定詳實(shí)可行的長期實(shí)施規(guī)劃，以規(guī)劃來指導(dǎo)品牌的打造過程。這個(gè)規(guī)劃是階梯型的，建立在漸進(jìn)式的發(fā)展方式和傳播方式上。

（3）提升內(nèi)涵——成功的教育品牌必然有和其相適應(yīng)的獨(dú)特教育內(nèi)涵和品質(zhì)，沒有內(nèi)涵和品質(zhì)的品牌必然無法在競爭激烈的教育格局中生存。要謹(jǐn)記品牌是“創(chuàng)”出來的，而不是“做”出來的，“創(chuàng)”是一個(gè)艱辛而漫長的過程，需要一點(diǎn)一滴的積累，“做”雖然可以通過一時(shí)的炒作或者非常規(guī)的操作獲取暫時(shí)的轟動(dòng)效應(yīng)，但不會(huì)長久。所以，打造品牌最關(guān)鍵的就是要提升品牌的內(nèi)涵和品質(zhì)，從而提升品牌的知名度、影響力和核心競爭力。

（4）細(xì)分管理——就是在對品牌的主體進(jìn)行細(xì)分的基礎(chǔ)上，有效地對品牌的各個(gè)緯度進(jìn)行有效的規(guī)劃，以達(dá)到最佳的品牌塑造和傳播。比如可以多學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行冠名，以形成穩(wěn)定性和延續(xù)性。

（5）長效學(xué)習(xí)——品牌的長期成長基于內(nèi)部學(xué)習(xí)型組織體系的成長。品牌的永續(xù)經(jīng)營是建立在經(jīng)營團(tuán)隊(duì)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)之上的！品牌與產(chǎn)品一樣，有導(dǎo)入期、成長期、成熟期、衰退期，要讓一個(gè)教育品牌青春常駐，必須建立的內(nèi)部學(xué)習(xí)型組織。品牌的建設(shè)日新月異，不學(xué)習(xí)，不創(chuàng)新，不進(jìn)步就要被淘汰。

2.互動(dòng)管理謀發(fā)展。

管理與被管理是一對既矛盾有統(tǒng)一的關(guān)系，管理不應(yīng)該僅僅是管理者實(shí)施管理，被管理者接受管理，管理應(yīng)該是管理者與被管理者的互動(dòng)，只有互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)溝通和融合，單向式的管理只能造成機(jī)構(gòu)功能的萎縮和人員的懈怠。

（1）人人都是管理者。努力實(shí)現(xiàn)人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做的良好工作局面。

（2）不是被動(dòng)的旁觀者。最終實(shí)現(xiàn)人人事事時(shí)時(shí)依法做的高效管理模式。

一個(gè)人有了工作經(jīng)歷，才可能有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)；有了工作經(jīng)驗(yàn)，才可能走向成功！一個(gè)人只有努力才會(huì)有能力；一個(gè)人只有用功才會(huì)有成功！一個(gè)人只有一次又一次走向成功，才會(huì)能取得更大的成就！讓我們帶著責(zé)任，用著本領(lǐng)，憑著良心，為學(xué)校的發(fā)展而奮斗終身！