高三歷史復習教學反思

摘 要：進入高三以后，隨著時間的緊迫感越來越強，再加上歷史復習教學主要是圍繞復習舊知識、做模擬題展開，不但上課效率低，課堂氣氛壓抑，而且不能高質量地完成歷史復習教學任務。針對高三一輪復習教學中存在的一些問題和解決措施展開論述。

關鍵詞：高三；歷史一輪復習；反思

一、高三歷史復習教學中存在的問題

1.教學模式陳舊

流程化復習。一節復習課的結構，我們形容為三個三分之一。即三分之一教師講知識結構，三分之一學生們背學科知識、三分之一做仿真模擬題或高考典例再現。粗看這樣的模式緊湊，講練有機結合，背練有機結合。

其實不然，這是單純傳授知識、死記硬背和機械訓練的名詞的翻版，教師以自我為中心，輕輕松松的又完成教學任務了，但學生思考時間不充分，思維被固定住，并且一味地讓學生做題，學生面對堆積如山的題目產生的壓迫感甚至是厭倦感與日俱增。這樣復習模式實踐效果也不佳。如12題左右訓練題，學生錯誤的仍有4-5題的量，不復習直接訓練也是這個量。有學生傾訴：老師，我為什么錯的很多呀！有點沒有信心了。長此以往，裹足不前，心生畏懼就成為部分學生的學習狀態。那一輪復習的意義何在？

我們的復習教學必須天翻地覆的轉個身。應該以學生為中心，做到目中有人，有大部分學生，有尖子生。應該以學生的學習為中心，安排足夠的自主學習時間，合作討論時間，發現問題、解決問題的時間，這樣學生參與度廣，學習過程長，體驗深刻，效果才明顯。

2.忽視對學生思維能力的培養

在課堂上傳統的復習模式，老師總是要求學生在有限的時間內將重點的內容記憶下來，然后進行提問，學生為了完成老師的任務，強行記憶，對知識的理解不夠透徹。因此，教師應該注重學生思維能力的培養。因為只有這樣，同學們可以對所學的內容有更深層次的理解，理解知識便更容易，記得更加的牢固，不然遷移知識，運用知識就是奢望。

3.缺少對學生學習興趣的激發

由于歷史教學中時刻滲透著以往發生的各種事件，學生對其很陌生，所以要想使同學們有主動學下去的想法和積極性，就要激發學生對歷史學習的興趣，尤其是在復習階段，學生將知識與興趣結合在一起，才能做到有條不紊，不至于將知識混淆。

二、對高三歷史復習教學中存在問題的解決方法

1.改革復習模式，豐富復習的厚度與縱度

歷史現象本身不是孤立存在的，是相互聯系的，而且在相互聯系中確定著某一歷史現象的特性。一輪復習時，可以打破教材單元順序，以時間軸為主線，以中國史為主線，打亂世界史的發展階段，將其穿插到中國史的發展進程中，19世紀的40～60年代是中國近代史的第一個階段，在這時期是中國淪為半殖民地半封建社會的開端，社會政治、經濟等方面發生著歷史性的變化。世界史在這一時期則是從工廠手工業過渡到機械大生產階段。在拆散結構插入講解時，一定要注意結合當時中國史與世界史的時代特征以及發展特點，充分體現出中國史是世界歷史的組成部分。讓學生通過復習將歷史知識掌握的更加透徹。

2.培養學生對知識的分析，提高學生的思維能力

隨著高考對考生的能力要求越來越高，教師在復習教學的過程中必須以培養學生的歷史思維能力為核心。教師在教學中指導學生學習、理解歷史概念和歷史事件的性質、影響，就是在培養學生的思維能力。例如：在《西周時期的政治制度》一課時，尤其宗法制，他們的認識水平停留在知道什么？知道嫡長子繼承制，知道大宗小宗相對關系，聯系紐帶血緣，但不了解，更不用說理解的層面上，宗法制的深遠影響更是一無所知，結果遇上題目就錯。

復習教學中安排一定的探究題，做一定量的知識概念的補充，就是在培養學生對知識的分析、探究能力。探究如同性不婚，落葉歸根；劉皇叔，“白頭哥，坐地叔”的生活現象；家國一體，忠孝觀念的源遠流長；對拓寬學生視野，提升概念的理解，幫助提高學生的思維能力是有用的。

辯證思維能力是歷史思維能力中的重要組成部分。如模擬題以通商口岸的變化為例，論述西方資本主義侵略對近代中國雙重性影響就是針對性的訓練。

教學安排第一步讀懂材料，梳理材料；第二步找到觀點的語句，并提煉為結論性觀點；第三步小心翼翼地拿論據（材料）證明論點。

3.通過針對性問題的創設，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，激發學生的學習興趣是有效教學的保證。高三學生面對升學的壓力長期陷于題海之中，大腦處于緊張的狀態，對于每天的學習和做題都是非常盲目的，很多時候并不是處于真實的想法。所以老師要根據學生的特點，創設針對性的問題，進而激發學生的學習興趣。例如：教師可以通過對針對性問題的創設，將學生進行分組討論，讓學生對相似或相反的歷史事件的不同特點進行比較分析，經濟史中鄭和下西洋與新航路的開辟都是航海運動，但他們的性質以及對世界的影響卻不同；文化史中為何18世紀的儒家文化熱在歐洲興起；鴉片戰爭后西學東用的外部內部諸多因素；政治文明史中古代中國的專制文明與雅典奴隸制民主的異同。

高三歷史復習教學過程中存在著一些問題，及時的認識這些不足，并提出有效的解決方法是非常重要的。在高三歷史復習過程中，要把握學生的心理和狀態，以最佳的方法實施有效的教學，讓學生可以在最短的時間掌握最多的內容。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省海門市四甲中學）

編輯 徐 婷