以人為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

摘 要：“主體性學(xué)習(xí)”是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，彰顯著“以人為本”的教育理念。教學(xué)過程中，“創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系、形成民主氛圍”是“主體性學(xué)習(xí)”的前提與條件；“鼓勵(lì)自主和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)”和“重視方法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣”是“主體性學(xué)習(xí)”的重要途徑；“實(shí)施因材施教，滿足個(gè)性發(fā)展需要”是“主體性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：主體性學(xué)習(xí)；以人為本；實(shí)踐

“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！薄~圣陶

葉老的這句話充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想對(duì)當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

一、“主體性學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)

1.“以人為本”的教育理念

馬克思說：“每個(gè)人的自由發(fā)展是整個(gè)社會(huì)健康發(fā)展的前提。”教育的終極目標(biāo)是追求人的全面發(fā)展。因此，“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育理念便可以從“主體性學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)。學(xué)校教育應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的主體性，并充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目的，自覺參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2.“面向全體學(xué)生”的教育思想

每一個(gè)學(xué)生由于先天稟賦和后天環(huán)境影響不同而存在差異，生理、心理的發(fā)展素質(zhì)、發(fā)展速度都會(huì)有所不同?！爸黧w性學(xué)習(xí)”就是面向全體學(xué)生，提倡教育機(jī)會(huì)均等，同時(shí)對(duì)學(xué)生不實(shí)施“一刀切”的教學(xué)模式，充分承認(rèn)個(gè)體性差異的教學(xué)方式。

二、語文教學(xué)中“主體性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，形成民主氛圍

創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，形成民主和諧、合作互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，是進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)主體性教學(xué)的前提和條件。

語文課堂教學(xué)既要重視師生之間知識(shí)信息的交流，更要重視師生之間情感信息的交流。只有在民主和諧、合作互動(dòng)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才能具有安全感和愉快感，才敢于表現(xiàn)出“真我”，才能充分發(fā)揮出主體性。這樣的課堂教學(xué)才能綻放出生命的活力，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

為了創(chuàng)設(shè)民主和諧、合作互動(dòng)的教學(xué)氛圍，我們的課堂要做到如下幾點(diǎn)：（1）相互尊重。教師尊重每一位學(xué)生，尊重他們的自尊，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的主體地位。學(xué)生敢言敢思，自主地發(fā)展。（2）情感感染。教師用積極的情感去感染學(xué)生，以情激情，從而引起學(xué)生的共鳴，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。（3）美感傳遞。教師要通過親切的教態(tài)，風(fēng)趣的語言，大方的舉止給學(xué)生以美的傳遞，讓師生情感融洽無間，創(chuàng)設(shè)出師生互愛、富有人情的教學(xué)氛圍。

2.鼓勵(lì)自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)

自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生最大可能地參與到教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的自覺行為，激勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、主動(dòng)交流、相互評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，通過教師的精心設(shè)計(jì)、組織與引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)求知。合作性學(xué)習(xí)，是指師生、生生之間的相互合作，相互促進(jìn)，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

在“自主”中，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在“合作”中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。如文言文閱讀，首先要求學(xué)生借助注釋和工具書“自主”翻譯課文，疑難之處在生生和師生的“合作”學(xué)習(xí)中解決，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推斷文意的能力。這樣的教學(xué)，能夠突出了學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生合作的優(yōu)勢(shì)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

3.重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

呂叔湘先生說過：“教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能夠充分發(fā)揮出來?！薄笆谥贼~，不如授之以漁”。在語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析語言的能力，評(píng)價(jià)人物與事件，要比單純地傳授基礎(chǔ)知識(shí)更重要，這是發(fā)展學(xué)生主體性的關(guān)鍵。學(xué)生只有掌握了正確的思維方法，才能構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。語文課堂教學(xué)中，我爭(zhēng)取讓學(xué)生做“老師”，同學(xué)之間批改課堂練習(xí)。通過這樣“互批”，學(xué)生會(huì)更容易接受解題的方法，其效果要比老師直接講授好得多。

在語文教學(xué)中，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生用自己的話講，對(duì)各種題型自行整理歸納；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，進(jìn)而找到解決問題的關(guān)鍵突破口；培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們說出自己的理由，引導(dǎo)他們深入分析；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多提思路，對(duì)作文題目多列提綱。哈佛大學(xué)的一個(gè)重要理念是：一個(gè)人的成功與失敗不在于他的能力和經(jīng)驗(yàn)，而在于他的思維方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣尤為重要。

4.實(shí)施因材施教，滿足個(gè)性發(fā)展需要

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出了“多元智力”理論，認(rèn)為人類至少存在七種以上的智力。由于每個(gè)人的智慧類型不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在個(gè)體差異，他們的思維方式、學(xué)習(xí)目的和優(yōu)勢(shì)也不一樣。語文教學(xué)只有采取最大程度的個(gè)別化方式來進(jìn)行，才能取得最大的效用。備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的智力水平相應(yīng)地給教學(xué)內(nèi)容劃分層次，使每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，都能有“跳一跳就能摘到蘋果的體驗(yàn)”。

要達(dá)到這個(gè)目的，必須突破單一的固定的語文教學(xué)模式，構(gòu)建開放、充滿活力的語文課堂，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，不斷調(diào)整他們的發(fā)展目標(biāo)，從課堂教學(xué)到作業(yè)布置都要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)每一位學(xué)生能夠?qū)W習(xí)進(jìn)步，個(gè)性發(fā)展。這也充分體現(xiàn)了孔子提出的“因材施教”這一經(jīng)久不衰的教育原則。在教育越來越被關(guān)注，個(gè)性化培養(yǎng)越來越被提倡的今天，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是每一位語文教師的職責(zé)。

三、“主體性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐體會(huì)與思考

1.“主體性學(xué)習(xí)”是實(shí)施素質(zhì)教育過程中追求教育公平與民主的重要舉措

我國(guó)自古以來就有“有教無類”的教育理想，簡(jiǎn)而言之，就是要求教育者不能放棄任何一位學(xué)生?？鬃又阅艹删统觥叭У茏印⑵呤t”這樣令人稱羨的光輝業(yè)績(jī)，除了他具備良好的素質(zhì)外，主要得益于他在教育實(shí)踐中注意根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性的教育?！笆ベt施教，各因才，小以小成，大以大成，無人棄也?！彼?，我們教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.“主體性學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)到對(duì)學(xué)生多元性、多元化的評(píng)價(jià)

“主體性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育追求的一種理想境界。馬克思在《資本論》中指出，未來社會(huì)將是“一個(gè)把每一個(gè)人都有完全的自由發(fā)展作為根本原則的高級(jí)社會(huì)形態(tài)”。作為語文教師，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生提出的問題，給出的分析與解答要給予及時(shí)有效地反饋，并作出積極的回應(yīng)和中肯的評(píng)價(jià)。既要促進(jìn)學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，還要能很好地提升學(xué)生的自信。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊屛覀儚拿恳还?jié)課做起，把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們?cè)诿裰骱椭C的教學(xué)情境中，充分發(fā)揮自己的主體性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提升。這樣，我們才是實(shí)施了真正的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994.

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[3]鄧達(dá)云.語文個(gè)性化教學(xué)摭談.語文教學(xué)與研究，2009（1）.

（作者單位 江蘇泰州高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 徐 婷