對(duì)初中信息技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)的研究

摘 要：信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，考驗(yàn)著學(xué)生的操作能力，科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力等綜合能力，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的情況下，就要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；實(shí)踐性教學(xué)

一、探究式課堂的創(chuàng)建

提高信息技術(shù)課程授課水平離與學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的了解程度有著一定的關(guān)系，要讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)必須進(jìn)行探究性課堂的創(chuàng)建，提高授課的實(shí)踐性。如，教師在教學(xué)《用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品》時(shí)，就可以采用探究性課堂來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生與教師一起對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行探究，一起對(duì)制作的方法進(jìn)行溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生作為課堂的主體，共同對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行研究，合作制作多媒體作品，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性。

二、自主學(xué)習(xí)課堂的創(chuàng)建

要實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐性離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生可以投入到教學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)的效率。如，老師在對(duì)“新建文件夾的方式”進(jìn)行授課的過(guò)程中，就可利用自主學(xué)習(xí)的方式實(shí)施授課，老師可以先對(duì)文件夾的新建過(guò)程進(jìn)行演示，而學(xué)生很少親自上機(jī)操作可能不會(huì)很好的掌握授課的內(nèi)容，在這時(shí)老師就要采取“在哪個(gè)對(duì)話框里有新建的字樣啊？”等提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不能進(jìn)行反復(fù)的講解，這樣的方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感。

三、小組學(xué)習(xí)方式的實(shí)施

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在授課的過(guò)程中老師可以采取分組學(xué)習(xí)的方式實(shí)施授課，通過(guò)性別、個(gè)性和心理的差異將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合理的分組學(xué)習(xí)。如，老師在對(duì)《從因特網(wǎng)獲取信息》進(jìn)行授課的過(guò)程中就可以利用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行授課，根據(jù)學(xué)生的性別和個(gè)性平衡將學(xué)生分為5人一組的若干個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)“從因特網(wǎng)獲取信息的有效方法？”進(jìn)行探討和分析，可以采用目錄搜索、全文搜索以及搜索引擎等方法。最后由老師進(jìn)行總結(jié)，找出可以有效獲取信息的最好方法。

綜上所述，在實(shí)施初中信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇適合的教學(xué)方法，將實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行的更加徹底，讓學(xué)生可以通過(guò)最少的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，獲得能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

林小卯.初中信息技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)的研究[J].中小學(xué)電教：下，2013（20）.

（作者單位 江西省新余市分宜縣第六中學(xué)）

編輯 徐 婷