淺談游戲之于作文教學(xué)的意義

摘 要：隨著新課程標準改革的步伐，語文教學(xué)工作已經(jīng)取得很大的進步，游戲作文是一種較有創(chuàng)造性的教學(xué)方法。主要就游戲?qū)ψ魑慕虒W(xué)產(chǎn)生的重要意義進行闡述。

關(guān)鍵詞：游戲；作文；意義

游戲作文是一種富于創(chuàng)造性的作文教學(xué)模式，將游戲引到課堂上對作文教學(xué)有著不可小覷的效果。17世紀英國教育學(xué)家洛克在《教育漫話》里說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”游戲作文正是讓作文巧妙地披上游戲的“新裝”，它利用學(xué)生好玩的天性，先讓他們興高采烈地玩游戲，然后再在他們興致勃勃玩樂時將游戲戛然而止，此時他們還意猶未盡，仍保持愉悅的心情，老師抓住時機引導(dǎo)他們說一說，想一想，寫一寫，更容易讓學(xué)生達到“情動而辭發(fā)”的功效。

一本外國教育專著上寫到：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！崩蠋熞朴诶煤⒆觽儭白钫?dāng)?shù)男袨椤?，可以先自己起個好頭，吸引學(xué)生從觀察老師玩游戲，再到全體學(xué)生參與游戲，最后學(xué)生說游戲、書寫游戲的過程。這樣既讓學(xué)生興致昂揚地玩，同時也充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官和熱情，及時練習(xí)說說、寫寫。如此一來，將游戲自然而然地引領(lǐng)到作文當(dāng)中，巧妙無痕地為作文服務(wù)。游戲作文無疑應(yīng)驗了“有趣的學(xué)就是玩，有益的玩就是學(xué)”這一說法。

游戲?qū)ψ魑慕虒W(xué)的積極意義主要有以下三點：

一、在游戲中師生同樂，從根本上培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣

寫作是一種本真的心靈書寫，而不是生硬的詞匯堆積。游戲作文是作文教學(xué)中的一種師生喜聞樂見的方法，它打破了傳統(tǒng)的枯燥的說教式作文教學(xué)模式，將娛樂、輕松帶進了課堂，更注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感，注重營造活躍的課堂氛圍。《義務(wù)教育語文課程標準》的具體要求第一條：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)并保持學(xué)生的興趣呢？那就一定要讓學(xué)生寫他們感興趣的東西。在作文課上，只要善于點燃學(xué)生“玩”的欲望，引導(dǎo)每個學(xué)生都積極參與到游戲當(dāng)中，師生同樂，課堂氛圍輕松活潑，拓寬了學(xué)生的身心，卸下了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，于無形中就開辟了一條寫作的“蹊徑”，讓學(xué)生有一種強烈的寫作動力。久而久之，學(xué)生將不再“談作文色變”，而是會不知不覺地愛上作文課，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。而興趣是最好的老師，學(xué)生對作文課越感興趣，他們就寫得越好。

二、在游戲中體驗真實，先玩，后說，讓學(xué)生有話可說

學(xué)生的人生閱歷淺短，在寫作文的過程中，若不是親身經(jīng)歷或耳聞目睹，便難以寫出真情實感，更甚者無話可說，無從下筆。而游戲作文正是避開了此不足。游戲本身特有的魔力能讓學(xué)生滿腔熱情地投入，親臨其境，感受事情的經(jīng)過。作文課上，學(xué)生親自參與游戲過程，使他們對游戲的所見、所聞、所思等產(chǎn)生強烈而豐富的主觀感受，整個游戲的流程和細節(jié)都深深地刻畫在他們的腦海里，此時便有一吐為快的欲望。老師及時利用學(xué)生的這一心理變化，緊接著展開下一個環(huán)節(jié)——說一說，為他們強烈的感情鑿開一個“宣泄”的天地。因為有了之前參與游戲的個體主觀感受，學(xué)生便“胸有成竹”了，迫不及待地想跟大家分享和交流，并且說得真實，說得具體，說得形象，說得流暢。長此以往，學(xué)生既享受游戲之樂，又有話可說，有材料可寫。不僅能提高他們的口頭表達能力，還有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和書面表達能力。

三、在游戲中雙管齊下，引導(dǎo)學(xué)生作文和做人

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達?！弊魑恼n上，老師人為地、有意地設(shè)置情境，師生合作、學(xué)生合作，盡情地課堂上玩轉(zhuǎn)游戲，讓每個學(xué)生都有親身體驗，獲得主觀感受和個性見解。雖然大家都在同一時間玩同一種游戲，但也能生發(fā)出千奇百怪的玩法，產(chǎn)生千差萬別的感受和理解。學(xué)生踴躍分享，師生共同評價不足之處，老師及時點撥?！拔沂謱懳倚摹?，你一言我一語地“說話”，其實就是作文的口頭表述，就是學(xué)生的真情流露。而對于課堂上生成的問題，個別學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙，老師不失時機地把它作為一個德育的機會，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)，樂于助人，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，懂得合作，把每一個學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，讓學(xué)生從課堂上的“坎坷”經(jīng)歷中得到鍛煉，受到啟發(fā)。這無疑應(yīng)和了新課標對老師提出的要求：教師要扮演好課堂的組織者、參與者、學(xué)生的指導(dǎo)者和促進者的角色。老師的靈活指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立信心，收獲成功，分享快樂，獲得成長。老師在課堂上教導(dǎo)作文的同時又引導(dǎo)學(xué)生如何做人，可謂雙管齊下，令人拍手叫絕。

綜上所述，作文教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中的一個極其富于探索性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)。游戲作文作為一種新型的教學(xué)模式，在課堂上綻放著獨特的魅力，給作文教學(xué)開拓了一條嶄新的道路。巧妙地開展游戲作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使作文課有“戲”又有“意義”，讓學(xué)生開心游戲，快樂作文，這就是游戲之于作文教學(xué)的意義所在。

（作者單位 廣東省雷州市雷城中學(xué)）

編輯 徐 婷