培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造初二物理高效課堂

摘 要：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》注重科學(xué)探究，要求學(xué)生通過各種探究活動親自得出結(jié)論，并親身參與、體驗知識獲得的過程，構(gòu)建起新的對自然的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生對于科學(xué)知識的探索興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的態(tài)度變得腳踏實地，并且使學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索創(chuàng)新，在此期間可以不斷地提高學(xué)生的能力。初二物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個嶄新起點，這就需要教師在教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動獲取知識，強(qiáng)調(diào)知識的探究過程，不斷實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初二物理；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂

心理學(xué)研究表明，第一印象往往在較長一段時間里影響人的主觀性傾向和行為，也就是通常人們所說的“先入為主”。對于初二學(xué)生來說，物理是一門新的學(xué)科，初中階段的物理內(nèi)容豐富，涉及力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等多個層面，是學(xué)生今后進(jìn)一步研究物理學(xué)的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的開始階段，就讓好習(xí)慣、好方法“先入為主”，并為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，采取各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們經(jīng)歷物理知識的形成過程，培養(yǎng)基本的分析問題、解決問題的能力顯得至關(guān)重要。一名在教學(xué)第一線的物理教師，需要對學(xué)生的未來人生發(fā)展負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，使得學(xué)生的在學(xué)習(xí)期間健康全面的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助學(xué)生樹立自信，鼓勵學(xué)生自主探索，主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握科學(xué)原理。教師不能時刻輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)成為教師一個重要的教學(xué)任務(wù)，在課堂的教學(xué)之中，教師需要傳授學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生可以在課余時間內(nèi)將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的做法不但能使學(xué)生更牢固地掌握課堂上講授的知識，還可以使得教師的上課效率得到有效提高。這樣，物理教師就可以在課堂上增加與學(xué)生交流的時間，更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。那么在物理課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣讓物理課堂學(xué)習(xí)更高效呢？

一、課堂首段導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念；讓學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感。”興趣是最好的老師，在課堂開始的10分鐘，即首段導(dǎo)入環(huán)節(jié)，必須牢牢抓住學(xué)生的注意力，一旦學(xué)生擁有了對知識的求知欲，就會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對課本知識的濃厚興趣，對物理課本上所描述的實驗和現(xiàn)象進(jìn)行驗證，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還加深了學(xué)生對于知識的印象。此外，每一個學(xué)生都具有其自身特有的特點，對于知識的接受能力不同，倘若教師在上課的時候不能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點精心設(shè)計上課的思路和過程，就會使上課效率低下，所以教師必須仔細(xì)分析班級內(nèi)學(xué)生的特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)步驟，合理安排物理課上的實驗，詳細(xì)講述會出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，或者利用教具、圖片、多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)一些情境來激發(fā)隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，為高效課堂營造良好的氛圍。

例如，在講授“平面鏡”這一內(nèi)容時，筆者用劉謙的魔術(shù)視頻“隔山打牛”引入新課，學(xué)生的注意力立刻被吸引到課堂中來，全神貫注地觀看該魔術(shù)視頻。之后，筆者用活動“觀察平面鏡中的自己”展開課堂教學(xué)，由學(xué)生來猜想平面鏡的特點，再通過學(xué)生親自試驗后得出結(jié)論，整節(jié)課層層深入，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，取得了很好的課堂效果。又如，教學(xué)《重力》這部分內(nèi)容時，筆者帶了玩具——不倒翁到課堂，一下子激發(fā)了學(xué)生兒時的美好記憶，引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的興致一下子上來了。引人入勝的物理教學(xué)導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新知，這樣的課堂無疑是高效的。

二、課中研討合作互助，結(jié)合實驗活動探究

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在成功進(jìn)行了首段導(dǎo)入之后，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，如果在課中研討的25分鐘內(nèi)，教師能趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生在實驗中進(jìn)行探究，在實驗中驗證自己觀察所得，得出結(jié)論，便是水到渠成。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

1.言簡意賅，清晰演示

教師要重視演示實驗的教學(xué)。例如，比熱的概念比較抽象，學(xué)生一時難以掌握，教師可以通過演示實驗，使學(xué)生在頭腦中先形成清晰的表象。筆者在燒杯中分別放入相同質(zhì)量的煤油和水，用同樣的方法加熱，當(dāng)它們的溫度升高到相同的數(shù)值時，加熱所需時間不一樣，加熱過程中所吸收的熱量也不同，這就是物質(zhì)的比熱性質(zhì)。呈現(xiàn)規(guī)范的演示實驗，幫助學(xué)生建立表象，從而為學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，系統(tǒng)地構(gòu)建科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

2.相信學(xué)生，指導(dǎo)合作

在教師清晰的指令組織下和教師演示實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)知識已經(jīng)是躍躍欲試，這已經(jīng)為高效課堂揭開了序幕，必須多給學(xué)生動手操作的機(jī)會。在教師的組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動手完成一些實驗，學(xué)會科學(xué)的思維方法和探究手段。例如，教學(xué)“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時，引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，在長度相等、表面粗糙程度不同的木板上，用彈簧秤勻速拉動質(zhì)量相等的鉤碼，然后讀彈簧秤的示數(shù)，學(xué)生在操作實驗中，得出了摩擦力的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)的結(jié)論。學(xué)生實驗時，教師不能袖手旁觀，放任自流，應(yīng)巧妙提問、點撥。

實驗操作后，組織學(xué)生觀察研究所得的數(shù)據(jù)，在比較、分析、交流等的思維碰撞中，推理概括出科學(xué)的實驗結(jié)論。生動有趣的小實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富感性認(rèn)識，深化對物理概念、定律的理解。在物理教材中，新增加了一些課后小實驗，這也是課堂教學(xué)的延伸和有效的補(bǔ)充。

三、尾段拓展聯(lián)系生活，鞏固所學(xué)延伸課堂

物理與人類的日常生活有著莫大的聯(lián)系，許多人類不曾理解的自然現(xiàn)象在物理知識的幫助下得到了科學(xué)的解釋。物理的課本給學(xué)生展現(xiàn)了豐富的物理知識，并且設(shè)計合理，方便學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，理解掌握物理中的概念、原理，使將來學(xué)生進(jìn)入社會之后，有著扎實的理論基礎(chǔ)。為此，教師需要在課堂上有效地進(jìn)行知識連接，使學(xué)生將所學(xué)的知識與外界知識聯(lián)系起來，尤其是加強(qiáng)物理與生活實際的連接，使學(xué)生可以使用物理知識解決日常生活中遇到的各種問題。生活就是一個大課堂，初中生對身邊的神秘現(xiàn)象充滿好奇，當(dāng)他們剛學(xué)習(xí)物理時，會被千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象所吸引，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，我們的物理課堂一定要延伸到生活中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理，并把物理知識應(yīng)用到生活中，利用物理知識提高生活質(zhì)量。

教學(xué)有法，教無定法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并配以精典的習(xí)題進(jìn)行鞏固，教學(xué)的效果一定能上一個新臺階。作為教師要不斷總結(jié)、探索新的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和他人高效的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生對于新鮮事物的探索心態(tài)，腳踏實地的驗證知識階段和積極創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜愛慧.學(xué)生有效提問的特征及策略分析：以物理課堂教學(xué)為例[J].中國教育學(xué)刊，2013（10）：69-71.

（作者單位 江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)金浪中學(xué)）

編輯 薛直艷