在課改中摸索前進

這幾年隨著課改力度的加大，枯燥的教學方法和獨木橋式的考試原則，已經不能滿足當今的教育現狀。從去年開始，我校正式推出了課改目標，作為一名年輕教師，我也積極投入到課改的大潮中。參與其中，可以說感觸頗多，下面我的這些淺見拙識希望能在與大家分享的同時得到大家的鼓勵和指點。

一、要轉變觀念，在教學中相信學生，敢于放手

新課程改革以來，可以說教師都在試著去改變、去探索。但是傳統的觀念總是讓教師難以真正放開，我覺得這主要是教師對學生沒有信心，沒有給學生充分展示自己的空間。下面我展示其中的片段。

片段一：

師：看老師板書課題，用你喜歡的方法讀。

師：老師聽到有的同學在讀的同時好像還在思考，邊讀邊思考是一種很好的學習方法，你能告訴大家你在想什么嗎？

生1：我在想四邊形是什么樣兒的？

生2：我我想四邊形一定是四條邊。

生3：我想知道四邊形有什么特點？

生4：四邊形都一樣嗎？

師：大家的問題提得很好，老師給概括了一下，其實大家想知道的有兩點：（1）四邊形的特征；（2）四邊形如何分類。這也正是我們這節課的學習目標，讓我們帶著這些問題進入今天的學習吧！

這一片段中，學生的想法讓我很興奮，他們正好說出了本節課的目標，而這原本是要教師出示的，這樣一來，不但省去了出示這一環節，而且讓目標內化到學生的心中。

片段二：

在學生找出第35頁例1中的四邊形后，我安排了一個活動“變一變”，以體現圖形間的相互聯系，同時鞏固四邊形的特征。

師：老師想把第（1）個圖形變成四邊形，該怎么辦？

生：去掉一條邊。

師：怎么去？

生1：去掉一條邊，再把剩下的圍好。

生2：是把剩下的合住。

師：噢，是這樣，邊說邊演示。行嗎？

還有其他方法嗎？

生1：還可以去掉一個角。

生2：去掉一個角，少了兩條邊，應該再加上一條。

師：誰聽明白他的意思了，來給大家演示一下吧（學生演示）……

這個環節，我基本上沒說，只是一直在追問，問題都是放手讓學生自己說出來的，從學生爭先恐后的發言中，我聽到了學生思維碰撞的聲音，我覺得這樣的課堂才是有生命的。

二、觀課應該是教師專業成長的一條捷徑

觀課可以說是每位教師經常要親歷或參與的一項活動。特別是近幾年來，我縣為了轉變教師的理念、提高教師的專業化水平，經常會請進一些名師名家來做課或作課堂診斷。我認為，關鍵是把觀課和教師的專業化成長聯系起來。

觀課又稱課堂觀察，類似于我們常說的聽課。觀課是課堂參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進教學的教師研修活動。我覺得觀課要解決幾個問題：以前，我們觀課主要是看老師怎么教學？現在我們要觀老師教什么？怎么教的？為什么要那么教？這顯然涉及的范圍不僅是知識，而且有技能、思想和方法的因素，這個體現的就是新修訂課程標準的思想了。

在實際教學中，教什么的問題很多老師是模糊的，因為讀不懂教材的含義，所以經常是照葫蘆畫瓢，所以在觀課的時候要看看別人是教什么了。同樣的內容，有的時候我們發現老師教的都不一樣，究其原因，就是教學目標的定位問題，你定到哪個層次，教學就到了哪個層次。比如，教學100以內數的讀寫時，教師定位就是數的組成，所以整個活動就是在數的組成上下足了功夫，而這節課的重點是讀，是寫，是和讀寫相關的一些思想和方法。教學目標偏離了課標，教學也就出現了問題。所以，觀課第一步就是要觀教師的目標定位。簡而言之，也就是說教師在教學中首先要了解課標、吃透教材、明確目標。

因此，觀課可以廣泛學習其他教師特別是名師大家的教學長處。課改在繼續，其中的酸甜苦辣只有身在其中的我們能夠體會到，當然，也有迷茫，也有困惑，但當我看到那些改革成功的學校，欣賞著名師大家的精彩課堂時，就會覺得無限的希望，我想一切都會好起來。雖道路漫長，但我堅信在一次次的摸索、嘗試中，我們會離心中的目標越來越近。

（作者單位 山西省長治市沁源縣李元學校）

編輯 薛直艷