對中職學生“講義氣”行為的思考

摘 要：中職學生缺乏是非判斷的能力，在人際交往與行為舉動中，往往以所謂的“義氣”來決定行為的準則。從中職學生因“講義氣”所犯錯誤的案例入手，分析了中職生“講義氣”行為形成的成因及對策。

關鍵詞：講義氣；中職學生；成因

2012年，在闊別班主任工作幾個年頭后，我又再次開始擔任班主任工作。中職生學習興趣不高、厭學、行為習慣差，不遵守紀律，這些作為職業學校的老師都已習以為常。通過老師的教導，專業技能的學習，隨著年齡的增長，學生諸如此類的問題會慢慢得到解決。然而，在做學生思想工作的時候，卻發現很多學生之所以犯錯誤，甚至是由小錯誤演變成大毛病，追查思想上的根源，居然很多都是所謂的“義氣”在作祟。我從身邊發生的兩個案例入手分析。

案例一：男生小金（化名）在寒假打工時認識了外校的一位女生小陳（化名），開學后，兩人在QQ上或是微信上都有聯系。小陳在微信上通過搖一搖的功能結識了和小金同校的一位女生，兩人因言語不和鬧起了矛盾。小陳于是想著教訓這位女生，但微信上沒有顯示真實姓名，小陳無處查詢。于是聯系了小金，讓小金通過校內同學的關系進行查找。小金于是通過微信及各種關系，終于確定了這位女生的真實身份、所在班級及寢室，并把信息告知了小陳。小陳在得知消息后，約了自己的幾位好友，又苦于進不了校門，于是再次讓小金幫忙，借幾件校服，讓她們冒充本校學生混入校園。小金再次出手，解決了這一問題，小陳一伙借助放學后的空暇，直奔這位女生的寢室，幾個人二話不說就教訓了這位女生一頓。

在這一案例中，小金始終沒有對小陳提出的無理要求進行拒絕，更沒有想到要把這件事告知老師及學校。在和他談話時，他始終強調自己在“幫助”好朋友，對自己所犯的錯誤毫不在意，用他話說：“為朋友做這點事，有什么可說的？”

案例二：小林（化名）和小張（化名）是屬于不同班級的好朋友，一天約好利用晚自修時間，擅自外出。小林被老師發現，因為小張已受過學校處分而且未被發現，第二天老師找小林談話，她一口咬定只有自己一人。通過老師和家長的勸導，小林承認同行的還有小張，但反復懇求不要告訴對方是自己告訴老師的。小林為了事情不被揭穿，又去找了自己的好朋友，定下攻守同盟，為她作證，在不同時間都看到小張出現在校園中。直到最后，班主任通過大量工作，才讓小張承認了錯誤。

在這一案例中，小林害怕告知老師實情是在出賣朋友，小張的另兩位朋友也認為替她作證開脫，幫小張逃避學校的追責是“講義氣”。

一、對中職學生特別是后進生講義氣的思維和舉動，從學生自身的內因和社會家庭的外因兩方面入手思考

1.從學生自身的角度分析

他們正處于十六七歲，小大人的狀態。他們有自己的主張，凡事都想自己做主，有自己的行為方式，但是由于社會經驗的欠缺，思想上的不成熟，在很多問題上分不清是非，做事沒有原則性，頭腦較簡單，做事不計后果，對善惡、美丑缺乏鑒別力，導致部分學生認為“講義氣”是交朋友的基礎，遇到事情不是首先想著去溝通。于是常常因為一些雞毛蒜皮的小事，相互找朋友或哥們幫忙，本是兩個人的小矛盾就演化成了團伙行為，這也是近期一些學校出現校園暴力現象的基本原因。如若不能加以疏導管理，對這些學生今后的人生也會產生負面的影響。

2.從社會家庭的角度分析

社會大環境對學生的影響較大。社會正處于轉型期，社會道德呈多元化的趨勢，中職生往往缺乏理性的思辨能力，在復雜的環境中難以抉擇。價值觀和人生觀的缺失，更使學生在行為上存在盲目性，缺乏正確的判斷能力。從家庭因素來看，有一部分中職學生來自單親家庭，他們的成長是不完整的，這一部分學生更看重這種朋友的力量，更可以為了“義氣”不計后果，為了朋友可以兩肋插刀。還有一部分學生叛逆性強，和家長之間缺乏溝通，有時甚至存在吵架和暴力事件，他們也把哥們義氣看得很重。

二班主任在教育學生時應注意引導，擺正他們的認識

1.提高學生辨別是非的能力，幫助學生形成是非觀

是非觀念的欠缺，辨別是非能力差，這是一些學生常犯錯誤的原因之一。形成是非觀念是讓他們知道自己行為的后果，對自己、他人、社會會產生怎樣的影響，在做一件事之前能三思而后行，對自己或他人的行為能做出情感上的善惡判斷。否則，一些學生在錯誤的舉動前不能理性地判斷，一味地只知道哥們義氣，盲目地去做一些錯誤的是，出事之后也不可能產生懺悔與改正的意向，往往會一錯再錯。

2.把學生從“講義氣”的層次上升到“講道義”的層面

告訴學生道義是維系社會的基礎，人類社會的文明是建立在絕大多數人對道德遵守的基礎之上的。在“講義氣”的舉動之前，先思考一下所做的事情是否符合學校的校紀校規，是否符合人際交往的基本準則。“講義氣”不是包容哥們或朋友所有的錯誤，更不能因為所謂的“義氣”幫助對方做壞事，甚至成了幫兇。

3.在教育學生，和學生相處的過程中，要注意方式方法

在資訊發達、社會飛速發展的今天，教師一味地說教，你還沒開口，學生已經知道你后半句的內容了。因為他們聽的這一類說教太多了，有些學生能說的道理也是一套一套的。在與學生談話時，要貼近生活，貼近他們的心理。既要幫助他們分析事情的利弊，又要幫助他們換位思考，理性地思考不講原則的“講義氣”害人又害己，真正讓他們從根源上意識到盲目“講義氣”行為的弊端。

（作者單位 浙江省樂清市職業中專）

編輯 薛直艷