2013年浙江省文綜歷史圖表題的特點及其備考啟示

摘 要：近年來圖表題一直在浙江省文綜歷史部分占據重要的地位，同時對學生能力的要求呈逐年上升的趨勢。針對此特點，提出高三歷史復習備考的一些建議。

關鍵詞：歷史；圖表；高考復習

新一輪課程改革倡導的“課程觀”認為教材是最重要的學習資料但不是唯一的課程資源。新課程下的高考依托各種資源來命題，通過新材料創設新情境，設置新問題。這是新課程強調“課程觀”的深刻體現。筆者探究2013年浙江省文綜歷史圖表題，希望對大家研究高考試卷有所啟發，對高三歷史教學有所啟示。

一、題型呈現：漸趨穩定

我國有著“左圖右史”的寫史傳統，如今是個“讀圖年代”，缺少圖表，無論從歷史學科還是時代特點來看，都是一個極大的缺憾。而且圖表題能對整張試卷起到很好的協調，能夠補充文字性試題的不足，使得整張試卷生動、活潑、有朝氣。在長達2個半小時的考試過程中，這種“另類”的信息刺激使學生稍感輕松。2009年以來浙江省文綜歷史部分以圖表題呈現的試題總結如下：

根據這張表格，我們可以看出浙江省近幾年的圖表題數量呈現驚人的穩定。一般都為3～4題，其中選擇題和非選擇題都至少有一題，并占據歷史部分較大的分值。以圖表入題，無疑是文綜歷史部分的特點，并趨向穩定。

針對這個特點，啟示是立足訓練，絕不手軟！

圖表題是文科學生的“軟肋”，作為歷史教師，我們一定要重視這個題型，并要讓學生引起高度重視。對于高三學生而言，高考怎么命題我們就要怎么訓練。訓練時候要注重針對性。我們可以連續對這一題型做專題式的訓練，從最基本的讀圖讀表的方法開始入手，直到訓練效果明顯，然后轉入其他題型的突破。同時，在高三復習的時候教師要讓學生充分利用教材中的圖片和配套的歷史圖冊，發揮這些輔助內容和教學工具的作用。作為高三的歷史教師還要具有一定的前瞻性。近年來各地高考試卷都不斷的探索并創新，因此一些未入浙江省高考的題型，也要作適當的熱身訓練，比如在其他地方高考卷中很“熱”的SOLO分類評價型設問的題目。

二、能力要求：穩中有升

突出考查學科能力，滲透史學方法，是新課改命題的特色之一。浙江省文綜一直在這方面努力探索，關注考查學生的歷史學科素養，考查在科學歷史觀指導下歷史思維能力和學科方法分析問題、解決問題的能力。其中圖表題是考核學生歷史學習能力的重要載體，因此讀圖讀表能力是高考命題的側重點。關于歷史學科的考核目標與要求，在《2013年浙江省普通高考考試說明（文科）》表述如下：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物和人物、論證和探討問題。選擇題類型的圖表題重點考核的是對圖和數據表的獲取和解讀信息、調動和運用知識這兩個目標；而非選擇題目則對考核目標提出了更高的要求。但無論是以選擇題還是非選擇題目的形式出現，圖表對考生的獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力提出更高的要求。

例：（2013年第15題）公元前221年，秦完成統一大業。讀右圖判斷，符合秦滅六國先后順序的部分排列是（ ）

A.②③①⑤ B.②①⑤⑥

C.①③⑤④ D.④③⑤⑥

關于秦滅六國的順序，課本里做了簡單的文字陳述，學生對此順序也背得很熟。而這道試題要求將答案落實在一張地圖上，而且不是全部的六國，只是其中的四個，這就對考生的能力提出了很高的要求，比簡單的文字試題更加能夠彰顯對能力的考核。對比往年的題目，這類讀圖題目都要求考生從圖片中獲取和解讀信息，但解讀結果的呈現方式差異非常大。往年都是用文字形式呈現而非現在的圖片。另外從圖片來源的角度看，2010年第23題出自教材，這就使得部分學生可能通過“識記”的方式獲得答案。而其他圖片都來源于課外的資源，這在一定程度上也增加了能力考核的難度。

作為歷史教師，要做好指導工作。一是精心選題，選擇數量恰當的題目，選擇與高考難度和風格類似的題目。不要讓垃圾題延誤了考生思維的發展！不要讓題海戰術浪費了考生寶貴的時間！二是構建完整的歷史課程知識體系。歷史課程知識體系由歷史基本概念、基本原理構成的有機整體，是能力提升的基礎。三是加強解題技巧的指導。教師要多點撥思路、多談談方法。

（作者單位 浙江省湖州市第五高級中學）

編輯 喬彥鵬