“四點入手”提升初中數學課堂有效性

摘 要：隨著數學新課程改革的逐漸深入，如何實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”成為教師和學生的共同目的。在重視數學教師自身理念、自我意識的同時，培養學生對數學的濃厚興趣，搭建科學課堂結構，有效評價，鼓舞學生創新，實現學生自主學習新風潮。

關鍵詞：初中數學；有效性；課堂

有效性課堂強調關注學生發展，要求教師具備強烈反思意識，更多地注重課堂有效構建與學生能力發展。課堂是教學的主體，構建有效性課堂更應作為重點教學工作。在新課改的大環境下，充分研究有效性課堂的實施方案和策略對比，培養出學生的創新精神與持續發展能力，筆者認為初中數學教師可從以下四點入手。

一、提升課堂有效性，重視數學教師自我意識

每位教師的風格、經驗和自我意識都是不同的，而這些自身因素對有效性課堂的構建又具有主導性和前提性。因為教師獨立的思考和見解引領著學生的學習內容與學習方法，帶領著學生一起探究和實踐。同樣，教師對一堂課的引領，更是起著無法忽視的作用。如果一個教師能夠在學校、年級的大教學環境下根據課堂需要，對個人的教學理念和自我意識進行調整，那么提升課堂有效性指日可待。教師應時時提醒自己就課堂出現的問題進行反思，時刻意識到有效性課堂是整個教學的核心。不僅如此，教師盡自己最大的努力影響身邊的教師，使之不斷完善自身，重視有效性課堂的建立。這樣才能形成一種風氣，一種氛圍。一個學校是重視文化氛圍還是重視功利氛圍，對有效性課堂構建是至關重要的。教師不應為了趕進度而采取傳統的“接受式教育”方法，要相信有效性課堂的作用。

二、提升課堂有效性，重視教學目標的確定

有效性課堂問題，根本上是課程和教學的有效性問題。課堂是學習經驗的總體，教學目標則是課堂教學引導的關鍵。教師上課之前首先要確定的就是教學目標，根據教學內容，結合新課改的要求“重視知識與技能，過程與方法，態度情感價值觀”來確立課堂的教學目標。教師在確立教學目標前應仔細研讀教材，把握課堂教學重點與難點，預計課堂上遇到的困難，預計學生將要提出的問題，才能做到“知己知彼，百戰不殆。”確立有效性課堂目標通常可以分為三個層次。首先是教學內容，通過研讀教材，分析重難點，把握考點，設定學生在知識層面上的目標，確立學生應掌握的知識。其次是方法層面，通過內容的學習，學生通過自己的自主思考，分析探究之后得出的解題方法和解題經驗，歸納總結，確立學生方法層面上的目標。最后是思維目標，根據本章節所講內容，學生應具備的數學上專有的思維來確立目標。比如，數形結合、歸納證明、分類思維等遷移能力強的思維目標。例如，證明一個三角形三個角中至少有兩個是銳角。經過學生思考后，教師第一步是需要讓學生學會此題解法。假設銳角數少于兩個，那么直角或鈍角個數就大于或等于2，于是僅銳角之外的兩角和就不小于180度，再加上銳角，三內角之和就大于180度，與事實矛盾，所以假設不成立，原結論成立。第二步，教師就需要通過此題向學生合理講解反證法，使學生了解學會這樣一個方法。第三步，通過教師的慢慢教導，就需要讓學生形成反證思維，在今后遇到問題時，學生能夠想到使用反證法并獨立解題。

三、提升課堂有效性，科學搭建課堂結構

通常認為，課堂有效性是指課堂效益的表現程度。讓學生在學業中取得進步、在文化思想上取得進步、能夠整體發展。當然，搭建科學的課堂結構，不容忽視教學過程中存在的關系。包括師生關系，學科間教材的關系，教師教學手段與學生接受能力的關系。通過分析以上關系，我們需要從以下幾個方面來科學搭建有效性課堂。精心設計問題，達成有效的教學平臺。初中生還不具備對枯燥的文字、算法恒久學習的能力。他們喜歡在一個生動有趣的教學環境下進行學習。設置問題情境就成為教師亟待解決的問題。問題情境是聯系教材與現實生活的橋梁，可以活化教材上死板的知識點。因此，初中數學教師要善于從生活實際中出發，仔細分析，認真思考，從而做到精心設計問題。現在學生了解時事的渠道很多，我們教師更可以在這種問題情境中引入時下較為熱門的話題，引發學生興趣，培養學生善于觀察，積極開展合作探究與發現新問題的基本能力。例如，在講利用勾股定理測量湖面距離的時候，我們教師就可以巧妙地設置場景。將教科書上簡單的那個湖“取名”日月潭，在教師的精心講解下來測量這個日月潭的寬度或長度。運用情景教學或情景設問，往往能事半功倍。除此之外，精心設計分層訓練，達到有效的創新培訓意識。學生之間的差異是客觀存在的，因此，教師應該根據班級學生的具體情況因材施教。采用分層教學，尊重事物發展規律、調動各層次學生主動積極參與學習，盡量挖掘學生潛力。

四、提升課堂有效性，實現有效評價

課堂上的教學評價是不容忽視的。每次學生舉手發言之后、小組活動之后、發現問題并更正問題之后，教師都應給予學生應有的教學評價，而非僅僅是給出正確答案。對于正常并富有創新意味的回答，教師應給予學生合理的贊揚，但切忌濫用贊揚，這樣做不僅不會讓學生得到好的發展，還很可能滋生自滿驕傲的情緒。對于普通回答，教師應給予學生充分的鼓勵，進一步提出自己的想法，引發學生思考，調動學生的主觀能動性。對于回答較差的學生來說，教學評價就尤其重要了，如何在教師的評價中給予學生最大的鼓勵而又不傷害學生自尊心，如何最有效地使學生能夠意識到自己存在的問題，是教師應通過認真思考的問題，找準問題根本所在，因材施教，才能根本提升課堂有效性。

總之，初中數學有效性課堂的構建是初中教學中的核心。我們要做到每堂課都有明確的教學目標，每次回答都有合理的教學評價，提高教學效率，把學生從繁重的作業負擔重解放出來，鼓舞學生創新，實現學生自主學習新風潮。

參考文獻：

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（作者單位 云南省普洱市江城縣第一中學）

編輯 劉青梅