淺談歷史教學中的幾點問題及思考

摘 要：歷史教學中應注重提高學習興趣，課堂上與學生共同完成學習任務，并設計簡單清晰的板書。

關鍵詞：歷史教學；興趣；板書

由于對歷史學習認識不足，大部分學生不愿意投入過多的精力和時間去學習歷史。因此，在歷史教學中要完成教學任務，還要培養學生諸多學習能力和史學素養，的確存在很多問題和障礙。現以《“順乎世界之潮流”》一課為例，談談歷史教學中常見的幾點問題及思考，在此與同仁交流，以期拋磚引玉。

一、關于興趣的問題

現實教學中，尤其是在當今的教育環境及高考制度下，要學生個個對歷史這門學科產生濃厚興趣似乎不大現實。因此我認為在教學實踐中最好是從歷史教師本身的興趣來思考這個問題。即以教師的學科興趣來帶動學生的學習興趣。

以下我以最近在必修班剛講授的《“順乎世界之潮流”》為例，談談自己對于興趣的理解。之所以選取本課，確實是因為我對本課當中的一個人物——嚴復很感興趣。而對嚴復的了解和關注也是偶然看電視紀錄片《大師——嚴復》開始的。當時我就是以此為導入進行教學。這個導入對于學生而言，可能會覺得嚴復是一個自相矛盾且富有爭議的人物。而隨著課堂教學的深入，對于近代先進中國人在救亡圖存道路上的艱辛探索的了解，再加上在本課第二部分“維新派的探索”中穿插關于嚴復留洋感觸，仕途受阻，棄官潛心著述等內容的介紹，學生會在關于嚴復的一幕幕情境中自覺體悟出近代中國順應世界潮流的艱難。感悟嚴復悲天憫人愛國情懷的同時，也意識到嚴復一生不懈追求自由、民主、平等的努力與挫折其實就是近代中國解放思想謀求獨立富強的寫照。

二、關于學生課堂活動的問題

新課程的教學理念特別強調突出學生在教與學中的主體地位。所以在目前歷史課堂上出現了課堂思考、歷史劇表演、小組討論、講歷史故事等形式多樣的學生活動。但對照教學目標和內容標準，大多數歷史課上這些所謂的活動是淺層次的形式化。究竟什么樣的活動才是真正有價值的呢？我的看法是學生活動的內容必須符合教學目標的要求。

在《“順乎世界之潮流”》一課中，我設計的學生活動并不多，就是學生自主閱讀教材、相互之間的討論以及情景體驗。我經常說：“歷史材料閱讀總不會比英語和文言文難懂。”學生很快能答出“師夷長技以制夷”。但對此結論的評價對學生而言有一定困難，我是分兩步讓學生去體悟的。首先，評價“師夷長技”。學生在思考一分鐘后回答。一個、兩個、三個……所有的認識都必須由學生自己說出來，直到他們的思想統一、語言歸納到位為止。然后讓學生自己在黑板上寫下“學習西方的長處；抵抗西方侵略，目的在于維護清朝統治”。其次，如何讓學生認識“師夷長技以制夷”的局限。我的方法是聯系必修一的知識讓學生自己去思考。“大家學習過‘1688年的光榮革命’，‘1787年憲法’，那么在1840年左右的中國跟同時代的西方國家相比除了技術還有沒有其他方面的差距？差距是什么？”學生的回答很豐富：有制度方面的差距；中國是封建社會，西方是資本主義社會；英國是君主立憲，美國是民主共和；中國有三綱五常，封建思想……最后我總結了學生的發言：“學習西方只停留在器物層面，沒有沖破封建主義束縛。”學生很容易能記住這個結論，因為他們參與了思考和回答的全過程。最重要的是這一部分的相關教學目標就在師生互動中完成了。這樣的學生活動雖然平實，但學生的思維會因為別的同學的回答而越來越活躍。而我的做法就是始終堅持讓學生自己思考、自己說，與教師共同完成教學任務。這樣一來，學生的主動性，積極性提高了，語言歸納總結的能力無形當中也得以鍛煉。

三、關于教學設計中的板書問題

教學設計不一定要面面俱到，能結合教學實施中的關鍵內容把握好整體目標走向即可。長久以來我是這樣想，也是如是做的。但直到有一次上公開課，有人就善意提醒到：板書不大規范啊……這確實是我最大的缺點。通常在備課中我很少考慮板書的問題。確實，清晰的板書有利于學生形成系統的認知過程和知識結構。在以后的教學中我就特別強調板書設計，尤其是在新授課中。簡潔規范的板書在學生對教材的把握上起著提綱挈領的作用。以下以《“順乎世界之潮流”》為例：

第一課 順乎世界之潮流

一、地主階級的努力

（一）抵抗派：師夷長技以制夷

（二）洋務派：中體西用

二、資產階級的探索

（一）維新派：君主立憲

（二）革命派：民主共和

三、課堂小結

向西方學習器物——制度，循序漸進，逐步深化

我設計板書的原則是簡單清晰。但遺憾的是，歷史這門“副課”很少有學生記課堂筆記。你的設計再好，學生不記也枉然。考慮到學生的學習狀況，我在板書設計上盡量簡而又簡，突出教學的重點以便于學生記憶。當學生真正學懂歷史教材再回過頭看板書的時候，會發現歷史并沒有那么多要背的東西。人物、事件、影響就是一個簡單的過程，而前提是首先要了解這個過程。了解過程從板書開始。板書既是教學過程的一個反映，也是對教學內容的簡化。

（作者單位 江蘇省上岡高級中學）

編輯 喬彥鵬