初三數學教學中創新能力的培養

摘 要：數學作為一門抽象的課程，為了保障教學質量，必須努力引導學生，在學生感受到教學趣味性與嚴謹性的同時，培養創新能力。結合我國初三數學教學中的創新能力培養，從注重初中數學教材特點、考題特點以及教學方法進行了簡單的分析和描述。

關鍵詞：初三數學教學；創新能力；教材；考題；方法

從新課改實施以來，我國中考命題方式發生了很大的變化，這不僅表現了現代素質教育的重要性，也展現了數學改革的方向。

一、重視初中數學教材特點以及考題特點

為了讓學生培養出良好的創新能力，在教材新知識引進的過程中，必須注重知識來源，在學生明確知識要點的同時解決相關問題。如，在二次函數引進時，在自由下落的過程中隨著表面積、正方體棱長以及時間關系都形象地展示了二次函數引入的必要性，從而激發學生學習興趣。

在新版的初中數學教材中，為了幫助學生提高解決問題的能力，必須根據教材內容創設對應的教學情境，讓學生參與到動手過程中去，通過實踐操作明白立體圖形概念，這樣不僅可以提高學習興趣，還能增強學生解決問題的信心。

從近年來，數學考試命題情況來看，由于中考具有強烈的選拔性，所以在試卷中格外注重雙基能力考查的同時，還有大量需要動手解決的問題。如，某年中考數學卷中，邊長為5的正方形ABCD，如果將其剪成邊長為a和b的小正方形，a+b=5，求a、b分別為？第二個問題是設計一種剪裁方法，并且說明該剪裁方法得到的兩個小正方形的一般性。對于這類問題，不僅考查了學生的動手能力，也是對數學知識運用能力的考驗。

二、重視教學方法

從靈活的命題方式來看，為了提高教學質量，培養創新能力，在教學中，我們必須靈活運用教學方法，從根本上保障學生解決問題。對此，我們可以從以下幾方面進行分析：

首先，必須注重思維過程，讓學生學會主動思維和探索。在教學中，教師應該給學生足夠的空間、時間，將知識傳授給學生，為其構建出良好的學習空間。其次，要鼓勵大膽質疑、提問的學生，讓學生敢于提問，在一題多解、多變的過程中，進一步培養學生思維的廣闊性和創新性。

在初三數學中將培養學生的創新能力作為一項龐大、復雜的工作，對提高教學質量具有重要作用。因此，在實際工作中，必須不斷探索、總結，將實際問題與教學有機地結合起來，才能得到滿意的教學效果。

參考文獻：

黃玉梅.初三數學教學中學生創新能力的培養[J].城市建設理論研究：電子版，2013（4）.

（作者單位 吉林省蛟河市第十中學）

編輯 謝尾合