對有效教學的再認識

摘 要：聯(lián)合國教科文組織曾談道：“今后的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習和學了知識不會運用的人。”有效教學應該是培養(yǎng)學生學習能力的教學。培養(yǎng)學生的學習能力要從培養(yǎng)學生提出問題的能力和培養(yǎng)學生自主學習的能力著手。

關(guān)鍵詞：有效教學；培養(yǎng)；能力

聯(lián)合國教科文組織曾談道：“今后的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習和學了知識不會運用的人。”因此，筆者認為，有效教學應該是培養(yǎng)學生學習能力的教學。

一、培養(yǎng)學生提出問題的能力

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”愛提問題的人，往往是會學習的、積極思考的、富有創(chuàng)造力的人。教師要為學生搭建一個“發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→解決問題”的學習平臺，讓學生帶著問題解讀文本，發(fā)現(xiàn)新知，建構(gòu)意義。應抓住文本中的“可疑”之處，引發(fā)學生心中的疑惑，將疑惑轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。教師應根據(jù)學生的實際情況，或多或少地對文本中值得質(zhì)疑的內(nèi)容、題目、重點詞句或語言空白點等等，作適當提示或暗示，以增強提出問題的針對性。例如，在教學《三角形內(nèi)角和》一課時，我問：“看到這個題目，你想知道些什么？”生1：“三角形內(nèi)角和有多少度？”生2：“直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形的內(nèi)角和是不是一樣的？”生3：“怎樣計算三角形的內(nèi)角和？”學生提出的這些問題正好是我們這節(jié)課所要解決的關(guān)鍵問題。又如，一位老師在教學《分數(shù)乘法應用題》的探究新知環(huán)節(jié)時，為了培養(yǎng)學生提出問題的能力，第一步：出示例題，“根據(jù)統(tǒng)計，2003年世界人均耕地面積為2500 m2，我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的■，我國人均耕地面積是多少平方米？”第二步：搭建平臺，要求學生在認真讀題的基礎(chǔ)上，提出順利解決本題需要弄清楚的幾個關(guān)鍵問題。學生思考后提出以下問題：（1）■表示什么？（2）單位“1”是誰？教師補充：“哪句話告訴了我們數(shù)量關(guān)系？該怎樣列式？”學生四人小組討論，很快解決了以上幾個關(guān)鍵問題。師生共同參與，學生在質(zhì)疑中學習，生成新的發(fā)現(xiàn)，提出問題的能力得到了進一步發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力

學生只有掌握開啟學習和創(chuàng)造之門的鑰匙，才有可持續(xù)發(fā)展的潛力，才能真正自由地進入學習和創(chuàng)造的殿堂。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力應是當前教育工作的重點。

1.激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動自主地學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.教給學習方法

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，教師在教知識的同時，要教給學生學習的方法：會思考。學而不思則罔。在學習過程中，如果不進行主動的思考，而僅僅是被動地接受知識，就不是一種有策略的學習，也不會取得好的效果。（1）會自己設(shè)計學習路線。教師除了教給學生學習知識的方法，還需要教給學生研究知識的方法，特別對于一些同類型的知識內(nèi)容，教材的編排方法大體相同，當教學完前一段內(nèi)容后，對后繼的教學內(nèi)容，教師可以引導學生進行學法遷移，最終實現(xiàn)引導學生自主學習的目的。（2）會質(zhì)疑。古人云：“學貴有疑。”質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。小疑則小進，大疑則大進。因為學習的本質(zhì)是獲得能力上的提高，而不是知識的增長。因此，教師要善于激發(fā)學生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望。要引發(fā)學生思考，鼓勵學生提出質(zhì)疑。（3）敢發(fā)問。學問學問，學習本身是離不開發(fā)問的，要讓學生明白，好奇是一種可貴的品質(zhì)。如果沒有好奇，如果從不發(fā)問，人就不會成長，社會就不會發(fā)展。孔子說，“敏而好學，不恥下問”，所以，當你有不懂的地方，勇敢地舉起你的手！否則，日積月累問題就會越來越多、越來越嚴重，修補起來會更困難。（4）善練習。有老師說，新課程改革后，家庭作業(yè)都不準布置了，還講什么“善練習”，筆者所說的“善練習”指的是有效的課堂練習。俗話說，拳不離手，曲不離口，強調(diào)的就是練習的重要性。沒有經(jīng)過練習的知識是不會牢固的。因此，優(yōu)秀的老師在課堂上講究的是“精講多練”，必要的時候，還會進行強化訓練，以增加運用知識的熟練程度。（5）及時復習。為了使學習能夠有成效，應該教會學生養(yǎng)成及時復習的習慣。研究表明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘。

總之，學生的學習能力提高了，學習效率自然就會提高，學習效率提高了，課堂教學效率也會隨之提高。

（作者單位 云南省楚雄市教育科學研究所）

編輯 謝尾合