在寓教于樂中以模塊化形式培養職校生的綜合能力

摘 要：校園文體活動因為其特殊的娛樂性，深得學生的喜愛，從校園文體活動入手，將校園文化建設與學生能力培養融合在一起，劃分模塊，逐步推進校園文化建設，以達到提高學生綜合能力的效果。探討以校園文體活動作為載體來滲透校園文化建設這種行之有效的方式。

關鍵詞：校園文體活動；校園文化建設；模塊；綜合能力

校園文體活動本身就是培養學生全面發展，提高學生綜合素質的重要環節，校園文體活動的開展也并未隨意而為，“職業院校的文體活動也必須有原則可依，方向性原則就是文體活動必須在身心上是健康向上的；特色性原則就是活動必須具有鮮明的特色，去突出反映當代大學生的特點；參與性原則是文體活動必須堅持人人主動參與，這就要充分發揮活動組織者的主導作用；整體性原則是必須堅持活動是以學生為整體開展。”

目前很多職業學校對于文體活動的開展帶有很大的隨意性，很少在每學年的開始制定完整的培養方案，而是遵循每一年的一套老路子，很少有新意，根本達不到預期培養學生均衡發展各方面能力的要求。其實校園文體活動也應該遵循一定的原則，也可以像教學改革一樣，積極開發模塊，將學生綜合能力的培養與校園文化建設交融到一起，如果以學生綜合能力為模塊來劃分，可以把模塊的制定圍繞著通用能力涉及的七個方面來劃分。

一、自我管理和自我發展的能力培養

在現在這個知識經濟的時代，沒有哪一種教育方式能滿足一個人一生的需要，每個人都需要學會通過自己來獲取知識和技能，而不僅僅是靠別人的給予；每個人都要學會管理自己，而不只是被動地服從。我們可以以培養這種能力為目標，制訂活動內容和實施方案，比如圍繞職業生涯規劃的相關內容開展設計、演講、探討活動，使學生關注自我發展，了解社會現狀，從而促進自我管理和自我發展能力的培養。

二、與他人合作共處的能力培養

現代的學生在這些方面相當缺乏。作為獨生子女，他們更注重的是自己個性的展示，更多考慮地是自己，往往不愿也不會適當為小組利益犧牲自己，更不愿接受小組安排自己不喜歡的任務。在文體活動上我們就可以安排必須要整個團隊通力合作的相關活動來促進培養學生這方面的能力。讓學生認識到團隊合作的重要性。在團隊活動中，我們不能總是以自我為中心，某些時候我們必須學會自我讓步，才能取得更好的成績。

三、交往和聯系的能力培養

交往和聯系是我們日常生活中用的最多的一種能力，交往和聯系的方式和方法也是多種多樣的，我們可以通過情景設置、溝通游戲、信息收集安排等文體活動的開展來培養學生正確使用不同的交流工具如語言、文字，合理運用不同的溝通方式如交談、演講、書信、訪問，來進行溝通。

四、安排任務和解決問題的能力培養

我們通常采用的教育方式是告訴學生怎樣安排這項工作，怎樣解決這一問題，而學生卻不知道該如何解決類似的其他問題，這也是學生實際工作能力差的原因。我們可以通過強化學生社團和一些其他活動來教會或者啟示學生得到解決問題的一般方法，如利用資源的方法、收集信息的方法、分析資料的方法、安排工作的方法、解決問題的程序等等。而不是單純地教他們這樣做，或者那樣做，這樣學生就能夠運用這些技能解決遇到的所有類似問題，而不僅僅是一個問題。

五、設計和創新能力培養

改革和創新，從陳舊的思維模式中跳出來是我們現在提的最多的一種能力，在現行的教育體制下培養出的學生，雖然知識基礎扎實牢靠，卻難有突破和創新。這和我們的基礎教育和注重所謂標準答案的考核體制有著密切的關系，禁錮了學生的想象力和創造能力。作為職業學校，我們更有義務也更有條件采用新的評價體系和新的鑒定方法來培養出具有更多想象力和創造力的學生。我們可以從校園文體活動入手，通過不斷翻新的各種能力培養的活動和開拓學生思維的做法，如開設形式多樣的講座，增加社會實踐，促進各個專業學生的交流和合作，來激發學生的想象力，從而達到創新的目的。

六、應變能力培養

面對突如其來的變化，很多學生都會不知所措，尤其是災難性的事件，就像汶川地震，如果平時學生的應變能力得到了培養，那么后果就會好很多。我們可以在文體活動中安排一些模擬情景類的活動，如模擬招聘、法庭、逃生等活動，學生在活動的過程中，會遇到各種各樣的問題和實際的困難，在努力去解決問題和克服困難的過程中培養應變能力。

七、心理承受能力培養

多數職校生心理脆弱，承受能力較差，稍遇不順心的事情就盲目沮喪、甚至自暴自棄，一蹶不振，有的還會出現過激的言語和行為，心理咨詢和心理指導是培養心理承受能力的一條途徑，校園活動依然可以為心理承受能力的培養貢獻一份力量。通過形式多樣的校園活動開展挫折教育是培養學生心理承受能力的一種行之有效的方法。通過設計好的挫折教育情境，自然地傳輸給學生一些正面的思想觀念，如一個人在一生中難免遭遇挫折，但是挫折并不可怕，消極悲觀，喪失信心，失去行動的動力和目標才是最可怕的，我們應該正視挫折、保持清醒的頭腦和平和的心態，認真分析原因和不足之處，接受教訓，從而多方面建立起積極的挫折防御機制，緩解不良情緒的沖擊，進而擺脫困境，恢復平衡，同時培養堅強的意志、增強克服困難的毅力，更好地適應環境，適應社會。

總之，校園文體活動是校園文化的重要載體，在培養學生綜合能力上更是肩負重任，文體是一種行動的教育，一種潛力巨大的教育力量。富有內涵、生動有趣的活動是通用能力提高所需的催化劑，有益于陶冶學生情操，促進學生全面和諧地發展。

若能打破傳統僵化的模式，使校園活動以培養學生綜合能力為指導，圍繞學生綜合素質的培養方向，將校園活動與文化建設進行模塊設置，在每一個模塊都制定培養方案和計劃，會增加校園活動的目標性和導向性，同時拓寬校園活動的思路，擴大校園活動能力培養的覆蓋率，也使校園活動在校園文化建設中能夠淋漓盡致地發揮作用，探索出一條職業學校校園文化建設和文體活動的新道路，同時，這種與教學一體化、教學方式的改革融會貫通、兼容并蓄的嘗試，將對職校生綜合能力的提高起到巨大的推動作用。

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作者簡介：張樂，江蘇省徐州技師學院講師；北京師范大學管理學碩士；研究方向：教育管理。

（作者單位 江蘇省徐州技師學院）

編輯 薛直艷