探究體育課“學、講、練”的教學策略

摘 要：為更好地落實新課程標準和深化體育課程改革，探索新的教學方法，通過對我校七年級學生進行課堂教學試驗，提出了體育課“學、講、練”的新型教學策略。

關鍵詞：“學、講、練”；教學策略；接力賽

一、“學”的策略

“學”的策略主要是指教師對教材的把握、教學方法的運用以及對學情的分析。

1.教材分析

接力賽是由幾個人或多人組成接力隊，每人跑完一定的距離，用接力棒等進行傳遞，相互配合跑完全程的集體運動項目。接力賽能有效地培養集體主義精神、提高團隊協作能力、激發快速奔跑的潛能。接力比賽要求各棒隊員之間協調配合，保證在快速跑進中完成傳接棒動作。

2.教學方法

講解示范法：通過教師對行進間傳接棒技術動作要領的完整示范，讓學生對接力跑傳接棒技術有一個初步的認識。

提問法：通過創設問題情境順利導入教學內容。

游戲法：通過接力賽游戲練習，既可達到熱身的效果，同時也能讓學生體驗傳接棒技術，為后期傳接棒技術教學作好鋪墊。

實踐法：通過分組進行原地和行進間的傳接棒技術讓學生親身實踐，逐漸掌握接力跑技能。

糾錯法：在學生進行練習時，教師在一旁巡視，及時糾正錯誤動作。

教學比賽：在完整的技術練習之后，及時地分組進行比較正式的比賽，不但可以提高學生學習的積極性，同時也可以很好地鞏固了剛剛學到的體育技能。

3.學情分析

教學對象是七年級的學生，年齡在11～12歲左右，正處于青春初期，朝氣蓬勃，富于想象和挑戰，好勝心強，愛表現自己，對接力跑技術比較喜歡，同時也存在部分學生身體素質及協調性差的現象。總的來說，學生對本次課的內容將表現出較強的求知欲。但由于他們的神經系統興奮占優勢，并容易擴散，所以，注意力容易分散，集中時間不長。

二、“講”的策略

1.“講”的方法

教師在進行動作要領的講解時，要盡量口語化，避免使用過于專業化的詞匯，以便于學生理解和掌握技術。

2.“講”的時機

首先，在教師示范動作之后，及時地進行要領的講解；其次，在學生練習的過程中，教師要及時地給予提示和糾正；再次，在學生練習后，讓技術動作較好和存在普遍問題的學生進行動作示范對比，對存在的問題進行再次糾正。

三、“練”的策略

1.“練”的方法

（1）原地的徒手模仿動作練習，用于固定傳接棒的手形。

（2）兩人一組原地擊掌代替傳接棒練習。讓學生對傳接棒有個初步的動作概念，注意兩人前后錯開站立，左手擊右手掌（右手擊左手掌）。

（3）四人一組行進間擊掌代替傳接棒練習。讓學生體會傳接棒的時機。

（4）兩人一組原地傳接棒練習，注意左手交棒，右手接棒。

（5）四人一組行進間的傳接棒練習，注意前后錯位，左交右，右交左。

（6）分組進行4*50米教學比賽。教師要講明各棒次的人員配備及分工，并講明傳接棒的時機及要求。

2.“練”的時機和順序

先從徒手模仿練習開始，然后進行原地擊掌代替傳接棒練習，逐漸過渡到行進間傳接棒練習，最后通過教學比賽鞏固學生已學的技能。

總之，在運用“學、講、練”教學策略進行接力賽教學時，學生課堂上的積極性高，技能的掌握情況也較好。

參考文獻：

課程教材研究所，體育課程教材研究開發中心.體育與健康[M].北京：人民教育出版社，2010.

（作者單位 四川省成都市第十一中學）

編輯 張珍珍