乒乓球模塊教學里的“教”與“玩”的教學管理

摘 要：對乒乓球模塊教學中的“教”與“玩”進行了簡單論述。

關鍵詞：乒乓球；教；玩

普通高中實施新課改后，大部分學校實行了模塊選項模塊教學，近些年來，隨著乒乓球運動在社會各界的迅速發展，乒乓球也逐步成為高中體育課主要選修項目之一。乒乓球運動普及面廣，但是學生的技術差異卻相當大，接觸的人多了，學生對自己的技術要求也就越來越高了。所以，乒乓球選項課成了熱門課程。在課堂教學中，學生雖然想到技術，但是并不想和以前的田徑課一樣，一味的模式化“教”“學”如何讓學生在課堂中既學到想學的技術，又能合理地運用自己的技術？在乒乓球學習中，需要師生要“教”“學”，還要“玩”。

一、乒乓球模塊教學里的“教”

1.在教學過程中讓學生對乒乓球產生興趣

學生對乒乓球的理解畢竟不多，要對乒乓球產生興趣，首先要讓學生了解乒乓球的發展，可以先以理論課的形式，給學生介紹乒乓球的發展史，特別是世界乒乓球發展的幾個重要時期。如，乒乓球（英文為table tennis），因為打球的時發出“乒乓”聲，故稱為“乒乓球”，它起源于十九世紀末的英國。最初，乒乓球是用輕而富有彈性的材料制成，拍子為雪茄煙盒之類的木質板。

1900年后，乒乓球運動便逐步發展起來。1900年12月，第一次大型乒乓球比賽于在英國倫敦舉行。1926年，國際乒乓球聯合會正式成立，并舉行第一屆世界乒乓球錦標賽。1903年，英國人古德發明了膠皮球拍，有力地促進了乒乓球技術的發展。

1926年到1951年，世界各國選手大都使用表面有圓柱形顆粒的膠皮拍。因而出現了削下旋球的防守型打法。很多運動員采用這種打法獲得世界冠軍。這一時期乒乓球運動的優勢在歐洲，其中匈牙利隊成績最突出，在117項次世界冠軍中，他們獲57.5項次，占歐洲隊的一半。

五十年代初，奧地利人發明了海綿球拍，日本運動員在世界比賽中使用，一舉奪取得第十九屆世界錦標賽的四項冠軍，打破了歐洲運動員的壟斷地位。因而速度慢、旋轉弱、攻擊力不強的歐洲防守型打法被逐漸取代，使日本奪得了五十年代乒乓球運動的優勢，1952年到1959年，在49項次世界冠軍中，日本隊奪得24次項次，占47%。

1959年，容國團獲得了第二十五屆世乒賽男子單打冠軍，中國運動員開始登上了國際乒壇。逐漸形成了以“快、準、狠、變”為技術風格的直拍近臺快攻打法。在1961年第二十六屆世界錦標賽中，中國隊既過了歐洲關，又戰勝了擅長“弧圈球”打法的日本選手，第一次奪得了男子團體世界冠軍。并連續獲得第二十七、二十八屆男子團體冠軍。六十年代，中國乒乓球技術水平位于世界最前列，乒乓球運動的優勢由日本轉移到中國。2007年第四十九世乒賽上，中國乒團囊括五個項目的全部冠亞軍。

自2000年國際乒聯推行“大球”之后，乒乓球的重量也僅有

2.7克，我們或許可以斷定，它是所有球類項目中最輕的一種。但在過去的差不多半個世紀里，它又恰恰是中國最重的一只球，重到超乎想象。正因其身世傳奇、身份特殊，小小乒乓球才成為我們的國球。2001年為了增強比賽的激烈程度，每局分數從原來的21分縮減為11分，11平后領先2分者獲勝，比賽也從原來的5局3勝制改為7局4勝制。

2.以基本功為主，培養學生的乒乓球特長

在最基礎的教學入手，不要讓學生認為乒乓球是高技術的運動而知難而退。首先練習乒乓球球感和正確的握拍方式，讓學生了解正確握拍后，才能去練習各種其他擊球手法。然后逐步地教發球技術，推擋、扣球等主要技術，基本步伐，以及單雙打的基本戰術，循序漸進地將一個個技術傳授于學生，培養學生的乒乓球特長，提高其積極性和自信，并能夠在教學活動中發揮得淋漓盡致。

3.學生個體差異大，教學要量身定做

乒乓球運動是要求身體與技巧相對較高的一項體育運動，加上學生的身體素質有差異，因此身體素質好、悟性高的學生學得快，身體素質差、運動能力差的學生學得慢，所以以前的教學模式就不適合乒乓球課堂教與學的運用。在教學中，可以根據不同的層次，對教學進行“量身定做”。

二、在教育中“玩”

1.給學生實踐琢磨，在“玩”中體會動作要領

在課堂教學中，留時間給學生去組織比賽，學生會在比賽中琢磨教師在課堂中的教學內容，而且運用進去，若學生在課后自己組織比賽，又有進步的話，更加提高學生學生對乒乓球模塊課的興趣。雖然現階段，對中學生的比賽相對較少，但他們進入高校，就有發揮的地方，乒乓球在高校的發展日趨加快，比賽形式多樣化，所以，在高中乒乓球基礎好的學生，進入高校就如魚得水了。

2.“教”學生如何“玩”乒乓球

在筆者針對乒乓球選修課做了一次調查，結果顯示，在高一兩個選項班里，有88%的學生希望在教師在乒乓球模塊課課里留時

間給他們自己去“玩”，有92%學生希望課堂中可以組織各種形式的比賽。還有76%的學生希望分層次上課。因此，學生也不希望乒乓球課像田徑課，只是一味的教與練。課堂教學的“教”與“玩”的尺度合理把握。既然學生要“玩”，那么教師也不能隨意讓學生去“玩”。如何“玩”乒乓球，這也是教師要讓學生了解的內容。

在乒乓球教學過程中，教師要把“教”與“玩”很好地結合在一起，讓學生在“玩”中消化教學內容，鞏固技術水平，這也是改善教學方法，提高教學質量的一個重要選擇方向，也讓乒乓球模塊課開展得更有價值，同時也能促進乒乓球運動在學校的發展。

（作者單位 張濤：河北省石家莊市第十五中學 高鵬程：河北省石家莊市第九中學）

編輯 劉青梅