物理課堂教學中和諧氛圍的營造

摘 要：基于學生學習物理的困難，從師生之間、生生之間及與媒體的關系入手，營造課堂教學的和諧氛圍，發揮學生學習的自主性，提高學習效率。

關鍵詞：物理；課堂教學；和諧氛圍

物理學是一門以實驗為基礎，以思維為主導，以應用為目的的自然學科，其概念和規律是通過觀察、實驗、抽象、假說等研究方法，并經實踐的檢驗而建立起來的，它通過物理語言來表述，反映了客觀現象的相互聯系及其規律。但是，物理又是中學生普遍反映難學的一門課程，這一定程度上影響了學生的學習情緒。新課程改革將課程目標定位在知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀三個維度的均衡發展上，其實已將學生學習自主性的培養提到了重要的地位。因此，物理課堂教學中，教師的主要任務更應由單方面的灌輸知識轉為營造和諧學習氛圍，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，主動收集、分析有關物理信息和資料，主動構建物理概念、物理規律。

一、建立彼此信任的師生關系，密切師生間的交往

正如美國心理學家羅森塔爾的皮格瑪利翁期望效應所反應的，教師的心理影響與期望對學生的作用顯著。教學中大家也經常發現：與教師關系融洽的學生，大多偏愛他所教的學科，好像是與教師的一種情感交換。教師在學生中的威信以及師生間親密的關系，使學生對教師產生一種親切感、信賴感和敬重感，就容易接受教師的影響。如果師生關系是互不信任，甚至是一種對立而緊張的關系，就會使學生采取不合作的態度，甚至是對抗的行為，對學習就極為不利了。因此，教師應有意識地讓他們參與課堂教學，如一些較簡單的演示實驗，可特意讓他們到講臺上來做，讓他們做教師的助手；課堂提問時，讓他們回答一些較淺易、低技能的問題，如概念的表述，公式、定律的簡單運用等，避免使他們“難堪”和受到冷落，打擊他們的積極性；對他們的回答，盡可能從中找出正確的含意加以引導，多鼓勵，少批評或不批評，盡量使用“錯了沒關系”“回答得不錯”等課堂教學語言；在他們取得成功時，應及時予以表揚。通過上述種種努力，營造一種師生間的和諧氛圍。

二、加強學生間的協作交流，注重合作學習

要讓學生達到自主學習的狀態，教師首先要解放自己，打破“一言堂”，在教學形式上實行開放式。而且，隨著年齡的增長，學生與同齡人的交往愈來愈占重要的地位，他們的知心朋友也往往來自這個集體，所以應加強學生間的合作學習。即在教學活動中，將學生分成不同的學習小組，各個小組按好、中、差層次合理分配，盡量全員參與，并安排成績較好的學生擔任小組長，負責一些能勝任的疑難問題的解答及學習信息的反饋，使他們在互相交流中互相學習，互相促進，取長補短，共同進步。例如，學習《楞次定律》時，定律所反映的是判斷感生電流的方向問題，那么如何理解定律的內容呢？為此，把全班學生按各層次分成幾個小組，每個小組有相同的實驗儀器，根據定律所述進行實驗，讓每個學生各司其職，互相監督，相互合作，積極探究。

三、充分發揮媒體作用，提升課堂教學效率

1.搞好實驗教學

物理學是建立在科學實驗基礎上的學科，實驗既是物理教學的重要方法，也是物理教學的一大優勢。通過實驗，能將一些深奧、復雜的自然景觀轉化為淺顯、直觀的物理現象。教育心理學的研究結果也表明，人們對某些知識的感知愈充分，在大腦中留下的印象就愈清晰深刻，這個知識在信息系統中就愈容易激活，從而增強應用上的靈活性。而且從信息論角度亦已確定，用直觀器具傳遞時的信息流比用聲音傳遞時的信息流大約大103倍。因此，教學中應避免“滿堂灌”、45分鐘教師一人唱“獨角戲”的場面出現，應充分發揮物理學的優勢，盡可能多地安排一些實驗。不僅教師要努力做好實驗，還要盡量讓學生動手做實驗，如演示實驗、分組實驗和一些實驗題等。如，《平拋運動規律》的教學，可用一根米尺和一個粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出該粉筆頭沿講臺邊緣飛出時的速度？應該測量哪些數據？用米尺也能測出速度——此實驗很好地促進了學生探究平拋運動規律的興趣，而且對儀器設備等諸方面要求人人都能達到，更應要求學生自己動手做。這樣，使學生在實驗中充分運用感覺器官，感知豐富多彩的物理現象，領悟到物理世界的無窮魅力，點燃了學生內心的求知火花，從而營造了良好的學習氛圍。

2.注重現代教育技術手段進課堂

多媒體教學集文本、聲音、動畫、圖像、視頻于一體，直觀形象，信息量大，因而深受師生歡迎。多媒體教學進課堂，的確解決了大量無法演示與感知的物理現象，為師生創設和諧、輕松的氛圍，有效地解決了教學難點。如，理解《楞次定律》的內涵，通過制作《楞次定律》多媒體課件，以動畫、影音等表現手法，可以清楚地讓學生理解感生電流的磁場總是阻礙磁通量的變化。

總之，在物理課堂教學中營造和諧的學習氛圍，利于學生學習自覺性、自主性的發揮，變“要我學”為“我要學”，這是學習取得成功的關鍵。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省玉環縣中等職技校）

編輯 劉青梅