探究平面鏡成像規律

【教學內容】

人教版初中物理八年級（上）。

【教材分析】

本節課重點探究平面鏡成像規律中“像、物大小關系，實像與虛像的判斷及像、物與平面鏡的位置關系”，引導學生建立正確的認知。

【學情分析】

學生易受生活經驗影響，認為像、物大小與距離平面鏡的遠近或大小有關系，在探究過程應指導學生正確認識。

【設計理念】

立足探究，緊扣中考考點，讓學生經歷基本的探究過程，感受探究的愉悅，培養學生的思維能力。

【教學目標】

一、知識與技能

1.認識平面鏡成像規律。

2.了解平面鏡在生活、生產中的應用。

二、過程與方法

1.經歷探究過程，體會探究妙趣。

2.掌握“替代法”研究問題，建立正確的虛像概念。

三、情感、態度與價值觀

通過探究，體會物理學知識對人類生產、生活的指導作用。

【教學重、難點】

教學重點：探究平面鏡成像規律。

教學難點：正確認識虛像。

【探究器材】

教師：平面鏡成像規律課件。

學生分組：玻璃板、支架、二只一樣大小的蠟燭、刻度尺、鉛筆、白紙、火柴。

【教學過程】

一、設疑

教師：以生活中照鏡子為例，引入平面鏡和成像。

學生：討論、思考、總結。

二、猜想與假設

教師引導學生合理假設和猜想。

1.像的位置

2.像的大小

3.像到平面鏡的距離（像距）與物體到平面鏡的距離（物距）的關系

4.像的虛實

三、設計實驗

“替代法”確定像的位置。

四、探究過程與搜集證據

教師：探究器材的作用是什么？使用刻度尺測量要注意哪些事項？

學生：回答。

教師評價并用課件展示實驗器材的作用。

教師組織學生按照課件展示的步驟安裝器材。

教師：為什么用的是透明的玻璃板做實驗？玻璃板薄一點還是厚一點好？

學生：討論，猜想。

教師指導學生用兩塊玻璃板疊放在一起對比探究，驗證猜想。

學生分組實驗，教師指導。

教師：像成在哪里？能看到但摸不到，怎樣確定像的位置？

引導學生認識“替代法”研究問題。

學生：像物異側，未點燃的蠟燭在玻璃板后面好像被點燃，此處為像的位置。

教師：像是虛像還是實像？

引導學生用白紙做光屏，看像能不能呈現在光屏上。或用手感受有沒有燭焰的灼燒感。

確立虛像的概念。

教師：為什么用兩根一模一樣的蠟燭？

學生：易于比較像物的大小。

教師：玻璃板沒有垂直于水平面放置，對探究有什么影響？

學生：不易確定像的位置。

教師指導學生測量像、物距離。

教師：為什么測量三個遠近不同的位置？

學生：多測量幾次，規律具有普遍性。

學生搜集證據并填入數據表。

教師隨機抽取2組數據，利用投影引導學生分析。

五、論證

驗證猜想與結論是否相符

六、評估

引導學生對探究過程和結論進行評估

七、交流與合作

學生各組討論實驗的得失，交流探究經驗，

八、歸納總結

引導學生總結規律。

1.成正立、等大的虛像

2.像與物到平面鏡的距離相等

3.像物異側

4.像與物關于平面鏡對稱

【課堂練習】

1.（2008宿遷）下列關于光學成像的說法正確的是（ ）

A.向平面鏡走近，鏡中的像變大

B.平面鏡總是成和物等大的像

C.透過凸透鏡看物體，像總是放大的

D.透過凸透鏡看物體，像總是縮小的

2.（2009廣州）右圖是利用透明玻璃板探究平面鏡成像特點的實驗示意圖，下列說法正確的是（ ）

A.像的大小與蠟燭到玻璃板的距離有關

B.蠟燭遠離玻璃板過程中，蠟燭的像始終與蠟燭等大

C.把光屏放在玻璃板后像所在的位置，像會成在光屏上

D.用玻璃板代替平面鏡是為了能在玻璃板后成一實像

答案：B

3.（2009煙臺）22.小明利用平板玻璃、兩段完全相同的蠟燭等器材探究平面鏡成像的特點。

（1）選用玻璃板的目的是_________________________。

（2）選取兩段完全相同的蠟燭的目的是______________。

答案：（1）便于觀察和確定像的位置。（2）比較像與物的大小關系。

4.（2009江西）在研究平面鏡成像特點時，回想我們的實驗過程，我們是選用了 作為平面鏡，這樣做的目的是便于確定像的 和比較像與物的大小.

答案：玻璃 位置

5.（2009威海）小強在探究平面鏡成像特點實驗時，取兩段等長的蠟燭A和B一前一后豎放在直尺上，點燃玻璃板前的蠟燭A，觀察玻璃板后的像，如右圖所示，兩段等長的蠟燭是為了比較物與像的 關系，移去蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏不能接收到蠟燭A的燭焰的像，這說明平面鏡成的像是 像。

答案：大小 虛

6.（2010福建莆田，16題）小立身高1.60 m，站在鏡前0.50 m處，則他在鏡中的像離鏡面______m，像高_______m；當他慢慢遠離鏡子時，像的大小將_______（填“變大”“變小”或“不變”）。0.50（或0.5）1.60（或l.6）不變

【課后小結】

學生總結平面鏡成像規律。

作業：完成實驗報告。

【教學反思】

平面鏡成像的現象在生活中經常見到，學生對此并不陌生，但對成像規律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的探究。

本課突出學生的自主探究，探究平面鏡成像的位置和大小特點。鼓勵并引導學生大膽提出猜想，嘗試探究的過程，在實驗過程中驗證猜想，在討論中交流思想。從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究器材，讓學生感覺到生活就是物理，物理就是生活。教師在引導學生探究過程適時加入預設問題，激發學生的思維能動性，充分調動學生的好奇心和學習興趣。

引用：圖片來自百度網。

說明：本文是2013年新疆師范大學成教院《國培計劃2013》培訓教師的講課稿。

（作者單位 新疆維吾爾自治區哈密市第八中學）

編輯 王團蘭