關(guān)注學(xué)科資源整合，豐富學(xué)生習(xí)作素材

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)科整合越來越得到人們的關(guān)注，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。”作為語文學(xué)科重要組成部分的習(xí)作教學(xué)，當(dāng)然也不例外。習(xí)作教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科整合，軟化學(xué)科界限，不僅可以豐富學(xué)生寫作的素材，還能彰顯學(xué)生的靈性和個性。大量實(shí)踐證明，習(xí)作教學(xué)融合音樂、美術(shù)、科學(xué)、體育等學(xué)科的內(nèi)容后，學(xué)生就會處于“自然放松”而又“集中的精力”的狀態(tài)，能為學(xué)生“易于動筆、樂于表達(dá)”創(chuàng)造良好的氛圍。因此，我校在習(xí)作教學(xué)資源開發(fā)利用研究過程中，非常重視習(xí)作資源與其他學(xué)科資源的整合，讓習(xí)作教學(xué)從語文單科擴(kuò)展到多科，通過學(xué)科融合、知識整合的辦法，以發(fā)展的多元的視角激活學(xué)生寫作的思路，為學(xué)生提供鮮活的寫作題材，拓寬作文教學(xué)的途徑。

一、習(xí)作教學(xué)與科學(xué)學(xué)科整合

【案例1】一次科學(xué)老師開課，上的是《使沉在水里的物體浮起來》，老師在授課中引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。師先讓學(xué)生把橡皮、鋁箔等一些材料做成船或改變形狀來試試，結(jié)果真的浮起來了。上這樣的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生最感興趣了。如果把這樣一個實(shí)驗(yàn)過程寫成一篇文章，不是很好嗎？聽完課后，我趁熱打鐵，馬上引導(dǎo)學(xué)生以《有趣的實(shí)驗(yàn)》為題，把剛才的實(shí)驗(yàn)過程寫下來，學(xué)生還沉浸在剛才實(shí)驗(yàn)的快樂之中，因此，有話可寫，不一會兒一篇篇精彩的習(xí)作便寫成了。

【反思】科學(xué)課注重觀察、實(shí)踐、調(diào)查、研究，讓科學(xué)學(xué)科走進(jìn)習(xí)作教學(xué)，不但能豐富學(xué)生習(xí)作素材，而且能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和捕捉身邊習(xí)作素材的能力。我們要積極挖掘科學(xué)學(xué)科中的“五小”即：小觀察、小調(diào)查、小制作、小創(chuàng)意、小實(shí)驗(yàn)等，為我所用。如圍繞自己的小創(chuàng)意記下自己的奇思妙想，以及設(shè)計、發(fā)明中遇到的挫折收獲，圍繞科學(xué)課上的各類實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從填寫實(shí)驗(yàn)報告，到用各種形式的文章寫出自己實(shí)驗(yàn)的過程、體會等。習(xí)作教學(xué)與科學(xué)教學(xué)的有效整合，會使學(xué)生更有興趣地關(guān)注現(xiàn)實(shí)，更熱愛生活，更愿意表達(dá)自己的真情實(shí)感，最終使學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”。

二、習(xí)作教學(xué)與音樂學(xué)科整合

【案例2】每學(xué)期期初與音樂老師商量，本冊音樂欣賞教材中哪些樂曲適合對學(xué)生進(jìn)行聽音樂寫想象作文，于是把這些樂曲拿來為我所用。如，《鴨子拌嘴》這首曲子，情節(jié)生動，適合想象故事情節(jié)。上這課時我與音樂老師合作，把音樂課與習(xí)作課連起來上，音樂課上音樂老師重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律想象，作文課重在引導(dǎo)學(xué)生把欣賞中想象到的內(nèi)容寫下來。

【反思】音樂是人類的第二語言，音樂同語文一樣，充滿情感與靈性。把音樂與習(xí)作整合，以音樂為載體，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，發(fā)揮想象，積極調(diào)用個人平時學(xué)習(xí)語文所儲存的“語言文字模塊”，把音樂中的情感內(nèi)容，用形象化的語言表達(dá)出來，這是一個化樂為文的過程。把音樂與習(xí)作整合，為訓(xùn)練學(xué)生想象作文開辟了一個廣闊的領(lǐng)地，學(xué)生作文的內(nèi)容更寬廣了，體裁也更豐富了。

三、習(xí)化教學(xué)與美術(shù)學(xué)科整合

【案例3】美術(shù)課學(xué)完“鞋的聯(lián)想”這一單元后，學(xué)生發(fā)揮想象設(shè)計成了各種各樣的鞋，他們拿著自己的作品得意地向我炫耀。突然我靈機(jī)一動，讓學(xué)生把自己的設(shè)計意圖寫下來不正是一篇狀物類的作文嗎？于是我讓學(xué)生把自己當(dāng)作鞋廠老板，來推銷自己設(shè)計的鞋，引導(dǎo)學(xué)生從外觀、特點(diǎn)、功能等幾個方面去介紹，要突出鞋的與眾不同。學(xué)生興趣盎然，一個個奮筆疾書，看得出，他們已著力為自己的鞋做起了語言包裝。就這樣，學(xué)生的佳作在不知不覺中誕生了。

【反思】美術(shù)教材的很多內(nèi)容從孩子心理發(fā)展的需要、特點(diǎn)出發(fā)，注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的想象力。那些尋常、質(zhì)樸的點(diǎn)、線、面，編織出孩子成長的夢幻。明快艷麗的色彩，勾起了他們無限遐想，激蕩著他們思維的活水。把美術(shù)與習(xí)作糅合在一起，引導(dǎo)學(xué)生為美術(shù)作品寫介紹，配小詩，編故事，不但豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，而且圖文結(jié)合，降低了作文難度，學(xué)生有感而發(fā)，因需而寫，激發(fā)了他們寫作的興趣，使他們體驗(yàn)到了作文的快樂。前不久聽到竇桂梅老師上的繪本作文就是將習(xí)作與美術(shù)結(jié)合的很好例子。

四、習(xí)化教學(xué)與體育學(xué)科整合

【案例4】一次寫“記一次活動”我與體育老師商量，請體育老師組織一次年級拔河比賽。我把比賽過程用攝像機(jī)拍下來，在作文課上回放，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合仔細(xì)觀察比賽場面，回想自己比賽時或觀看時的心情。由于學(xué)生親自參與了活動，有了親身感受，所以寫起文章來自然具有真實(shí)感，融真情于文章，不再覺得無話可說。

【反思】體育學(xué)科的活動性為習(xí)作教學(xué)注入了活力。喜歡活動是孩子的天性，在活動中學(xué)生們會享受到以往沒有的各種快樂。把體育學(xué)科與習(xí)作教學(xué)整合起來，讓體育活動貫穿作文訓(xùn)練的全過程，并在活動中不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引發(fā)寫作的激情，增強(qiáng)寫作的實(shí)踐性，趣味性。

從以上幾個案例中我們可以看出，挖掘其他學(xué)科資源，與習(xí)作教學(xué)進(jìn)行整合、遷移，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和方式，為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，使習(xí)作教學(xué)變得更加開放而富有活力。

（作者單位 江蘇省泰興市濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭