淺談分層教學在初中英語教學中的應用

一、問題的提出

新一輪課程改革要求“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能得到充分的發展”。我校是一所偏僻的農村初級中學，近年來受義務教育擇校和城鎮化進程的影響，大量的優等生外流，留下的大多是學習上需要幫助、心理上需要輔導的單親家庭孩子或留守兒童。在這種情況下，課堂教學如仍采用傳統“齊步走”的教學模式，學生的兩極分化現象將會很嚴重。為此，在農村初中英語教學中實施分層教學，就顯得尤為必要。

二、理論依據

1.因材施教原則

調查發現：造成英語學困生的最主要原因不在于智力，而在于知識遷移過程中日積月累造成的斷鏈與破網。如果在課堂教學中能因個別學生之材施教，盡量縮小學習新知識前的“認知前能力差異”，發揮非智力因素的作用，提高教學質量將會有切實的保證。

2.“最近發展區”原理

對不同程度的學生，制訂不同的教學目標要求，讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”，以“成功”來激勵自己，發揮求知的“內驅力”。

三、實施分層教學的幾點嘗試

1.分析學情，學生分層

為有的放矢地對學生實施分層教學，首先，在入學初對學生英語水平進行摸底測試，然后根據學生的英語學業成績、英語學習能力將學生分成三個層次：A層學生基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優秀。B層學生基礎和智力一般，學習較自覺，有一定的上進心，成績中等。C層學生基礎、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳。考慮到小組學習的便利性，分組時以相鄰前后4人一組。A、B、C層學生的比例約為1∶1∶2。

在分層時教師應注意以下兩點：

（1）對學生的分層應由老師掌握，不宜對學生公開，防止優生自滿、后進生自卑，盡量保護學生的自尊心。

（2）學生的發展是動態的，各層次的劃分可隨學生的進步和學情的變化而進行調整。因此，教師應當密切關注學生的提高程度與速度，每學期必須進行至少二次層次的調整，以使分層目標更適合每位學生的發展。

2.精心備課，目標分層

在學生分層的基礎上，根據教材和課標要求，及各層次學生的水平，制訂不同的教學目標。C層學生要求掌握課本的基礎知識及技能；B層學生要求熟練掌握基礎知識，并能靈活運用知識解決問題；A層學生要求在B層次的基礎上，有良好的綜合語言運用能力。

3.因材施教，授課分層

（1）授課著眼于B層中等學生，實施中速推進，課前預習、課后輔導兼顧A、C兩頭，努力為學習困難的學生當堂達標創造條件。對A層學生，少講多練，讓他們獨立學習，注重培養他們綜合運用語言的能力；對B層學生，精講精練，重視基礎知識和基本技能的教學，如，在英語學習中側重聽、說、讀、寫能力的訓練，加強對學生單詞、詞組學習的督促，語篇的積累和一些學法的指導；對C層學生，放低起點，要求低，坡度小，淺講多練，查缺補漏，掌握必要的基礎知識和基本技能。

（2）課時進度以A、B兩層學生水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問注重層次性，具有啟發性，及時點撥，讓學生“跳一跳能抓得到”，只要努力，都能享受成功的快樂。

4.尊重差異，作業分層

根據練習題的難易程度分A、B、C三個層次：A層題為綜合題或探索性題目，A層學生必做，讓A層學生的余力得以施展。B層題為操練題，學生可通過練習舉一反三，在夯實雙基的基礎上學會簡單應用。B層學生必做，同時指定學生選做個別A層提高題，讓B層學生的水平拾級而上全面發揮。C層題就是簡單的識記類練習，讓學生鞏固雙基。平時測驗采用A、B兩套試卷，A卷強調基礎知識、基本概念的訓練，B卷強調能力的培養和綜合應用。在測驗時要特別注重每個學生或整個班級的遞增率與合格率，特別是A層學生的遞增性。

5.加強鼓勵，評價分層

評價制度，都必須有可操作性，否則就形同虛設。分層評價基本要求是差異性、及時性和鼓勵性。采用分層評價，鼓勵了不同層次的學生在不同起點有所進步，也避免了一刀切，讓各層次的學生都能獲得成功的喜悅。

評價過程把握的原則：

（1）自評、互評、師評相結合的原則。重視成功評價和肯定性評價。

（2）注重多樣化和靈活性，注意教師的評價與學生的自我評價和相互評價以及家長評價相結合，形成性評價和綜合性評價相結合。

評價時的注意事項：

（1）形成性評價由各學習小組組長負責，組長督促、檢查、指導本組人員背書及統計，A層學生此項任務則由教師負責檢查。終結性評價由老師評定。

（2）A、B層學生要帶好C層學生。相互合作、相互探究，共同進步，學期末評選最佳小組若干組。

（3）B、C層學生出色完成本層所定目標可升為高一層次，每學期至少做兩次調整。

總之，在英語教學中，教師應針對具有不同特點的學生進行分層教學活動，盡可能滿足不同學生的學習需求，促進英語特長生和學困生的共同進步，從根本上消除兩極分化現象，真正促進每位學生的發展。

（作者單位 江蘇省南京高淳區滄溪中學）

編輯 王團蘭