淺談指導初中語文課外閱讀的有效方法

摘 要：《義務教育語文課程標準》解讀中提出：“初中生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見，課外閱讀舉足輕重。

關鍵詞：課外閱讀；方法；閱讀能力

但是現在很多學生雖然讀了不少課文，但留在他們頭腦中的依然是那些可憐的、干巴巴的詞句。寫出的作文大多拖沓冗長、詞不達意，甚至干巴無味，滿紙白話，個性化的表達難覓蹤跡。為了有效指導學生的課外閱讀，我在工作中采用了如下幾種方法，也取得了一定的效果。

一、激發興趣

先不要急著向學生推薦巨著，而是推薦一些易于學生接受的文章。剛開始采取的是聯讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內容相關的文章。有學生說：“雖然老師只教了一篇課文，可實際上，我們卻學習了2～3篇課文。”漸漸地，學生不再滿足于和課文相關的幾篇文章，他們迫不及待的想知道，課本之外豐富的大千世界是怎樣的，認識到語文的世界是如此的廣闊，學生品嘗到了樂趣，對課外書籍產生了親切感，稍長一段時間后，我在慢慢加入一些內容比較全面、說理比較透徹的文章，這樣循序漸進，學生課外閱讀的興趣更加濃厚。

二、推薦讀物

除大綱上推薦的中外名著之外，我向學生推薦《創新作文》一書，每期都有40多篇優秀的創新文章。很適合學生。讓他們品品意蘊，學學鑒賞，既賞心悅目，又拓寬思路，還提高了作文修養。還在班內調動全體學生的力量，讓學生根據喜好自己來推薦優秀的讀物，教師把關，以收到因材施教，發展學生個性特長的良好效果。同時，教師要考慮到學生的知識水平和接受能力，教育學生在閱讀時不能好高鶩遠，要循序漸進，逐漸增加閱讀的廣度和深度。

三、精要閱讀

最好的讀物也不是處處精華，字字珠璣。要求學生不能像海綿，什么都吸收，也不能像慮豆漿的布袋，豆漿都流了，留下的只有豆渣。而要善于思考，取精攝要，盡可能尋找語段中的關鍵詞、中心句，對不理解字詞，要勤查字典，還要注意語境。理清段落、章節間的思路與意脈，從局部到整體進行解讀，由語表層深入到意蘊層。尤其對自己收益匪淺的文章或書目要反復閱讀，深入鉆研，抓住主旨。課外閱讀一開始就要打好這種精讀的基礎。

閱讀能力是可持續發展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發展。好書是人生的優秀導師，好書是人生進步的階梯。

（作者單位 吉林省永吉縣黃榆鄉九年制學校）

編輯 王團蘭