“案例教學法”在思想品德課堂上的運用

摘 要：在教育改革的今天，課堂教學中如何貫徹素質教育尤為迫切，初中思想品德課堂教學更是如此。要想提高思想品德課的教學效率，教師須要調動學生學習思想品德的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，自主學習，這樣才能達到最好的教學效果，提高課堂的教學質量。理論聯系實際是思想品德課教學必須堅持的重要教學原則。在思想品德課教學中，理論與現實聯系密切的案例是不可缺少的。

關鍵詞：素質教育；實施案例教學；思想品德課

借助案例教學，通過淺顯易懂現實生活中的事實帶入課堂，便于學生理解知識，也利于教師對知識的講解。大家一起運用所學的思想品德理論來探討解決問題，對于培養和提高學生分析問題和解決問題的能力，突出思想品德課教學的實踐性、社會性，推動思想品德課教學方法的深化改革具有重要的意義。那么，怎樣來實施案例教學呢？

教師是課堂的組織者，所以，教師的準備更重要，這是實施案例教學的前提。教師在選擇案例時，應認真研究教材和課程標準，要注意挑選能與教學內容密切結合的案件，不能隨意挑選一些不太切合教學內容的案例，以顯得牽強附會。由于案例來源很多，例如報紙、雜志、電視、網絡等，甚至日常生活中的見聞都可成為教學案例的來源，因此，我們在選擇案例時就必須帶有目的性和針對性，要選擇那些有助于說明所講內容的帶有一定代表性的案例，才能使學生直觀地、形象地學習相關的知識，使我們收到事半功倍的教學效果。在這一點，教師切忌胡亂編造或把道聽途說的消息作為案例拿到課堂上舉例，否則會適得其反。

進行案例教學必須破除傳統的“教師為中心”的教學觀念，樹立“以學生為主體”的教學理念，合作學習，互助學習，探究學習，真正讓學生自主地研究、學習和鍛煉。要注意充分地調動學生的積極性。比如，通過分組討論，討論后推舉代表發言，其他學生可以補充，讓學生充分發表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。這樣做既活躍了學生的思維，又培養了他們的協同合作能力。班級有幾十個學生，只要把積極性調動起來，他們不僅對原有的問題有了比較深刻的理解，往往還能舉出一些很能說明該堂課涉及的思想品德理論的其他事例。

教師在案例教學中應起主導作用，但也不是包辦代替。教師的角色應當是：選擇案例并介紹案例的背景材料，對學生進行必要的引導，而不是以教師傳授知識為主。有時還要同學生一起對案例教學進行必要的小結等。教師應放下自己的架子，走到學生當中，主動營造一種以學生為主體的教學氛圍，引導學生獨立思考、分析討論，開闊他們的視野，克服其學習上的依賴心理。

總之，實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要，是我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要，實施素質教育是迎接21世紀科技挑戰的需要。實施素質教育既是社會的要求，又是教育領域自身的要求。實踐證明，案例教學的確是課堂教學創新性教學實踐的一種良好的教學方式，它確立了以學生為中心，以學生為主體的實踐活動，以培養學生創新素質和健全人格，特別是創新精神和創新能力為基本價值取向的課堂案例教學方式。它有利于改革傳統概念教學方式；有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力；有利于促進學生自主學習、主動學習、合作學習、研究性學習，從而學會學習；有利于促使學生學會溝通與合作，最終促使教育教學的質量得到穩步提升。

參考文獻：

劉鋒.案例教學法在高中思想政治課教學中運用的研究[J].山東教育，2010（Z5）.

（作者單位 重慶市萬州新田中學）

編輯 馬燕萍