中職學校開展英語分級教學的實踐與思考

摘 要：分級教學對人才的培養非常有益，論述了中職學校英語分級教學的概念、實施及效果。

關鍵詞：中職學校；英語教學；分級教學

在中職校園內，生源的差異導致學生的英語成績具有明顯的界限，導致學校開展的教學無法順利開展。因循守舊，采用統一的教學方式和教材內容的重點教育不同的學生，造成不同學習能力和不同知識水平的學生無法進行有效的學習。分級教學是以圍繞學生為中心進行教學模式上的改變，可更有效地提高學生的積極性和學習主動性，有利于人才的培養。

一、分級教學的基本概念

分級教學秉承著因材施教的原則，最大化提高學生教學效果的原則，根據各個學生對英語學習的優中差異的接受能力不同，將學生分劃為不同的層次，再根據學生的基本情況和綜合素質采取不同的教學方式進行教授、輔導以及特備定制的評測和學習方式，穩中前進學習。

分級教學具有科學的“學習動力論”支撐，堅持人的學習需要動力源，動力來源是指自身獲取的回報，兩者組成學習動力論。優等生和學困生的學習動力源具有極大的區分。

分級教學還包含“成功效應”的原理。優等生和學困生在邏輯能力和思維拓寬能力上都有較為明顯的差異。分級教學依據學生的能力差異，定制不同的進階目標，這樣可最大限度上刺激學困生獲取成功的愉悅感，基于學生的綜合素質評來制定學生的學習內容、教學標準和學習進程。

二、分級教學的有效實施

1.科學合理地定級分班

首先，組織新生大會，傳達分級教學的作用和目的；其次，通過一次全體新生的英語綜合能力摸底考試；再次，教師安排問卷調查，以此來按照學生的基本情況和學習目的以及興趣、方向等進行定級分班。可按照性狀不同進行分班：C級班：英語知識基礎較為薄弱，缺乏學習英語興趣，需要教師的監督和反復輔導才能順利完成任務。B級班：英語知識基礎普通，知識漏洞大，很多知識點都弄不清，有端正的學習態度和對英語抱有一定的興趣，但是學習方式不夠科學，具備一定的學習潛在能力。A級班：英語基礎知識一般，存在著不少知識漏洞，學習方式不合理，但學習態度端正，對英語有興趣，有一定的學習潛力。

2.教材分級

C級班：應從鞏固英語教材為基本，采用PETS一級教材，或選取中職課改后國家規劃的新教材《英語基礎模塊預備級》。如，學生的基礎較差，可確定為PETS一級教材，簡單而內容更靠近生活化和現當代的熱點，只有提高學生對英語學習的興趣，才能更好地讓他們投入學習。同時可考取PETS一級的證書，增強自身的就業能力。B級班：選取中職課改后國家規劃新教材《英語1、2》，屬于普及性的教材，只能適用于對英語要求不高的工作崗位，注重實際應用。A級班：應選用內容較為充實、詞匯量極大的普通高中教材，可更接近高職的考試要求。沖刺性的教學和學習方式，為破級參加高職考試打好基礎，更好地為將來的英語打好堅實的基礎。

3.授課方式分級

打破統一的教學模式，教師依據同一時間，而學生則進入對應的班級，選用對應的教材進行授課和聽課，有區分地進行計劃教學和分級考試難度系數的劃分。

C級班學生應以激發英語學習興趣和學習信心為重要教學方式，教師更需要耐心的引導，采取多鼓勵少批評的方式，講究環節性教學，層層推進，只有消除了對英語的學習恐懼和失落感，才能提高學習效率。B級班的學生以普及性英語教學為內容，建立于教材內容，重視拓展教材的更多面，增強教材的精講內容，充分增強學習內容的充實性。對于A級班的講授，教師應細化講課的內容（比如，標準化語音和語法內容的補充），還應積極給學生更多的帶有實事性的閱讀材料，借此提高詞匯量，豐富對國外的了解，擴大視野。A班學生自發學習能力強，應提供專業性較強的學習平臺，通過師生間的互動參與，資源的功效流通，綜合能力素質得到有效的提高。

三、進行分級教學的效果

總結分級后的教學成果。通過分級教學，圍繞以學生為中心，教師能夠有更明確的教學目的和教學內容上的調整，學生通過合適的教學方式，以此更容易獲取學習上的成功愉悅感。而有效的英語教學促使學生不再為英語而煩惱，提高了學習信心，由此提升了整體的學習效率和綜合成績。而通過分級教學的中職院校調查表現，C班學生進步效果最為顯著，許多徘徊在及格線甚至是不及格的學生在分級教學后，難度減輕和學習方法更為明白清晰，且脫離了原先對英語學習的恐懼感和憊怠感，對英語學習更為積極。B班的學生普通口語清晰流利，對自身的職業教學也有極大的幫助，比如說學習從事商業金融方面或者是銀行管理以及秘書等工作，許多較為專業的詞匯也在學習中收獲了許多，削弱了英語對未來就

業發展的阻礙，對未來的就業充滿了信心。A班學生本身英語基礎就很扎實，在高效率、高知識量的教學模式下，具有較為復雜的交談能力，對英語充滿了熱愛和沖勁。

總之，分級教學有著科學的理論支撐，從學生的學習能力和個性特點著眼，采取人性化的教學，拓寬學生學習發展的空間，最大化發掘學生的學習潛能，分級教學的實施，使得教育教學取得了顯著的效果，使中職學校的英語教學水平提升到一個全新的高度。

（作者單位 江蘇省建湖縣技工學校）

編輯 馬燕萍